高校女大學生對戶外運動的風險認知研究

摘要 文章采用文獻分析法、案例分析法和深入訪談法等研究方法，以男女生理、心理差異、社會文化影響因素為切入點，歸納高校女大學生戶外運動的風險認知內容，分析女大學生對風險損失的評估和影響女大學生風險認知的因素，提出高校戶外運動安全防范建議。

關鍵詞 戶外運動 風險認知 女大學生

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

戶外運動在國內的興起，以及《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的施行，推動了高校戶外運動的發展。然而伴隨著高校戶外運動的發展，戶外運動安全事故呈現上升趨勢。與男大學生相比，女大學生的心理、生理特點使她們在現有的缺乏性別差異的戶外運動項目中更容易處于不安全境地。 因此，了解高校女大學生戶外運動風險認知狀況，對于高校戶外運動的安全防范非常重要。

1 相關概念界定

1.1 戶外運動

國家登山運動管理中心對戶外運動給出的定義，戶外運動是一組以自然環境為場地（非專用場地）帶有探險性質或體驗探險的體育項目群。中國登山協會奕開封先生認為，根據項目的特點，戶外運動分為水上戶外運動項目、陸地戶外運動項目和空中戶外運動項目。本文探討的戶外運動特指以健身休閑為目的的戶外運動，它屬于運動休閑的一種。

1.2 風險認知

風險認知是指個體對存在于外界環境中的各種客觀風險的感受和認識，強調個體由直觀判斷和主觀感受獲得的經驗對個體認知的影響。風險認知能夠影響個體的風險態度與風險行為。

2 高校女大學生對戶外運動的風險認知

戶外運動在2002年走進國內高校，目前戶外運動在高校學生群體當中的普及率不高。很多女大學生對戶外運動的概念模糊，更有不少女大學生完全將戶外運動與“冒險者的游戲”“極限運動”等聯系在一起。由于受社會文化的潛在影響，女性表現膽怯、傾向于向外界尋求安全依靠的性格特征使她們更關注與戶外運動有關的風險，而新風險產生的原因與控制方法卻沒有被普遍掌握。高校女大學生往往缺乏對戶外運動風險規避與自我保護的信心與能力。

2.1 風險類型

2.1.1 環境風險

進行戶外運動的場地多位于遠離城市的野外，在這樣的環境下，女大學生容易產生對地理環境、生物種群、天氣變化的陌生感。與此同時，來自人際環境中的心理壓力也可能加劇女大學生對環境的恐懼，因為與男大學生喜歡群體交際不同，日常生活中的女大學生更傾向于與幾個關系密切的同性朋友建立親近關系。而參與戶外運動使得她們不得不走入與陌生人互動的人際圈，這種人際圈的突然擴大會降低部分女大學生的安全感。受自然環境與人際環境的心理壓迫，使得來自環境的風險成為女大學生對于戶外運動的第一層風險感知。

2.1.2 技術風險

技能風險是從未參加過戶外運動和初次接觸戶外運動的女大學生普遍感知的風險。缺乏技術技能的了解和掌握意味著生命安全沒有保障。而高校戶外運動社團受培訓經費、專業指導以及場地等限制，給予在校大學生尤其是女大學生的普及訓練不多。

2.1.3 安全保障風險

戶外運動的安全保障來源于裝備器械和同行隊友。大學生普遍難以承受價格不菲的高性能專業裝備，而傾向選擇廉價甚至非專業產品；愛美的心態使女生在選擇裝備時，對產品外觀的考慮多于對性能的考慮，這些因素造成產品質量的不穩定性，使戶外運動的物質安全得不到保障。

逃避心理會促使個體從外界尋求“支持主體”和“責任主體”，受角色期待的影響，女性往往自認為是“柔弱，需要保護的群體”。女大學生傾向于從同行隊友中尋找幫助主體，而事實上，她們對隊友救護能力的估計可能不準確。

2.1.4 身心傷害風險

女大學生對環境風險、技術風險、安全保障風險的擔憂都是基于對身心傷害事故發生的畏懼，她們普遍認為戶外運動中存在以下幾種傷害風險：

（1）體能透支風險。相較于男生，女性普遍身材矮、腿部長度短，負重能力、運動能力普遍比男性低。而戶外運動對體能要求高，若項目在設置時欠缺對性別的考慮或者女大學生缺乏耐力和運動技巧就可能導致體能透支。

（2）迷路、失足、落水風險。以野外山地行走為例，行走者必須辨別出哪里是山脊山梁，哪里是深溝險壑、密林灌叢，在橫渡河流時，渡河者必須根據各種事物辨認出河流的上下游和河床性質。行走者必須將眾多信息進行抽象加工，作出理性判斷，確定正確方向和安全道路。在戶外運動中，是否會發生迷路、落水等危險成為女大學生擔心的問題。

（3）自我形象受損風險。在女大學生自己看來，在戶外無法護理皮膚，不方便洗浴；敏感、害羞的心理更會使她們感到大跨度的不雅動作會使她們在異性面前出丑；與異性一起露營無法很好保護隱私，這些行為會破壞“淑女形象”。

2.2 對風險損失的主觀評估

2.2.1 個體對風險轉化的控制能力

風險轉化會導致危機發生，而危機進一步演變就會造成安全事故。女大學生在評估時會考慮依靠內外部力量能否控制風險。若認為通過學習能夠掌握相關知識與技能，通過信任關系的建立，能夠獲得隊友幫助，使潛在的風險不會進一步轉化，那么女大學生就會認為參與該項戶外運動的危險程度低。

女大學生對控制能力的判斷，可能出現兩種傾向。一種傾向是，個體對自身體能、技能的評價遠高于實際水平，個體相信自身條件與行為不會導致某種危機的產生，進而對該項風險引發危機，造成損失的評估就低。而另一種傾向是，個體對來自外界的信任感缺乏，這使得一部分女大學生對參與戶外運動缺乏安全感，并且認為風險高，自身完全無法控制風險的轉化。

2.2.2 風險內容的關聯性

當個體認為單次戶外運動的某項風險發生概率高時，也可能對與該風險關聯的風險評估高。比如，定向運動的活動規則要求根據方向的辨別進行穿越、行走。如果個體認為在定向運動中發生迷路的風險很大時，就會將可能出現的食物不足、體力透支、受傷等后果聯系起來，認為發生這些傷害的可能性也相當大，進而產生較強的安全壓力。

3 影響高校女大學生戶外運動風險認知的因素

3.1 女大學生的生理心理特征

女性身材矮、腿部短，負重能力弱、運動能力普遍比男性低，生理期身體變化大的特征使得戶外運動當中的不確定因素對其產生負面影響的可能性增大。而增大的風險可能無法被女大學生正確認識，埋下安全隱患。

相較于男性，女性感性而敏感。女大學生對戶外運動的風險認知感性成分較多。同時，社會對女性的角色期待使女大學生產生柔弱、膽怯、害羞等心理，這些心理參與到了女性戶外運動風險認知中。

3.2 現有的戶外運動產品特征

早期戶外運動參與者中男性占絕對數量，那時的運動項目、裝備設施都依據男性生理特征、個性需求來設計，這種特征一直影響到現有的戶外運動產品。也就是說缺乏性別差異的戶外運動產品降低了女大學生對戶外運動的安全感。

3.3 高校體育教育和戶外運動社團因素

體育教師在給女大學生授課的過程中往往選擇體力強度低、難度系數小、技能單一的運動項目，這雖然考慮了女性的生理特征，但是不利于幫助女大學生提高耐力體能。出于安全考慮，一些體育教師也不愿意利用課堂時間教授女大學生戶外運動技能。

學生社團活動經費的缺乏使得社團難以請到專業指導老師為大學生開展戶外運動的培訓講座，也難以為大多數學生提供戶外運動的物質支持，這使得女生缺乏對戶外運動的了解和戶外運動風險的正確認識。

3.4 社會文化因素

社會文化對女性形象、行為的期待和要求使得女大學生對戶外運動風險的考慮較多。中國家庭對成年子女在高校生活的關注度很高，他們對女大學生參與戶外運動所表現出的態度也會影響女大學生的戶外運動風險認知。

4 建議

今后高校戶外運動的發展應給予女大學生足夠的關注，在指導思想上仍然提倡給予女大學生體驗戶外運動的機會。高校應該制定靈活的體育教育大綱，以理論課和實踐課相結合的方式向女大學生教授針對她們生理心理特征的戶外運動技能、野外生存知識與自救措施。其次，發揮高校戶外運動社團在女大學生戶外運動安全保障方面的積極作用，建立女生分社，并使該社在了解女大學生需求特征的基礎上改進戶外運動產品，邀請專業人士對女大學生進行有針對性的行前培訓。最后，高校女大學生應該自主學習戶外運動知識與各項安全技能，克服對于戶外運動的怯弱、魯莽、輕率的負面心理，增加身體素質，提高對戶外運動風險的正確認識。總之，高校女大學生對戶外運動的風險認知反映了高校戶外運動的安全防范問題，必須引起高校相關部門與人員的高度重視。

參考文獻

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