電子書包國內外應用現狀分析

摘要 隨著教育信息化進程的加快、移動終端技術以及云計算等技術的日漸成熟，電子書包的研究又被教育教學研究工作者提上日程。文章在闡述電子書包的概念與特征的基礎上，詳細分析了電子書包在國內外的應用現狀，并提出電子書包存在的問題與改進策略。

關鍵詞 電子書包 應用現狀 存在問題 改進策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

電子書包（Electronic Schoolbag）是一種促進教學模式轉型的利器，不只是將紙質書籍裝進電腦，其中還包含了新的教學理念、教學模式以及最新的信息技術。電子書包是于2000年在“校校通”工程的前提下提出的一個概念，雖然距今已有十余年，但發展得很不理想。但隨著教育信息化進程的加快以及云計算等技術的發展，電子書包又被提上日程。

1 電子書包概述

1.1 電子書包的定義

關于電子書包的定義，筆者查閱了許多文獻，國內和國外對于電子書包的概念界定有其相似性，也有其區別之處。

2010年11月，美國教育部發表教育技術計劃《改變美國教育：技術支持的學習》，其中提出“技術支持的學習模型”，這個模型所描繪出來的信息正是我們所說的“電子書包”。支持學生學習的不再是教師一種角色，還包括家長、有著共同興趣與愛好的同伴、具有專業知識的專家；學生可以通過學習社區、學習網絡等途徑獲取他所需要的信息、資源以及學習工具等（如圖1）。

2010年12月，中國教育技術協會組建“電子書包教育教學應用標準（規范）體系專家組”。

2011年4月，祝智庭教授在《電子書包系統及其功能建?！芬晃闹兄赋觯骸皬挠布O備角度上講，電子書包就是一種個人便攜式學習終端，可以體現為多種裝備形態，PDA、WebPAD、Tablet、Notebook都是可能的選擇”； “從電子書包教育教學的系統功能架構視角而言，電子書包就好比學生的個人學習環境，除了能支持每一個學生隨時隨地學習連接外，還能提供滿足每一個學生個性化學習的需求”。所以，從教育服務視角出發，“電子書包”為每一個學習者提供了帳號和密碼，無論學習者何時何地以何種方式上網，“教育云”都能為每個學習者提供適合的學習環境，為學習者提供所需的學習資源。電子書包系統模型必須包括移動終端、教育內容、服務平臺三個核心要素，其中教育內容與服務平臺是現階段需要重點研究與發展的關鍵。

1.2 電子書包的特征

（1）輕便性。電子書包體積小、重量輕，一般在1千克以內，最大限度地減少了學生書包的重量，有利于學生的生長發育。另外，使用電子書包后，由于減少了紙質書籍的使用率，有效地減少了樹木的砍伐數量，為保護綠化、改善環境做出了貢獻。

（2）豐富的教學資源。電子書包不只是紙質教材的電子翻版，而是具有富媒性（豐富的媒體互動要素，兼具與終端互動和與平臺互動的功能）、交互性（學習者通過虛擬學具展開多維多向互動）、關聯性（針對教學目標內容關聯及知識結構重組）以及開放性（內容的知識擴展補充以及與學具和服務的溝通）。電子書包中不僅給學生提供電子教材、教輔材料以及拓展學生知識面的課外書籍，還應該為老師提供完備的備課資料。

（3）交互性。通過電子書包能極大地提高學生之間、師生之間的交互性。如學生在課后的自主學習中有疑問時，可通過電子書包的交互功能進行多人之間的交流探討；教師可通過電子書包開展課外輔導、批閱作業、評價個人與小組的學習狀況，學生也可在課內外隨時向教師提問。

2 電子書包的應用

2.1 國外對電子書包的應用

新加坡是“第一個走進電子書包時代的國家”。1999年，據《文摘報》報道“新加坡德明中學一年級的163名學生實現了手提‘電子書包’上學的愿望，這個重量不足800克的教育電子簿，實際上是一個便攜式的電子閱覽器，學生們可以同時插入課本卡、作業卡及字典卡，這樣就可以通過電子簿的彩色熒幕翻看課本并完成作業了”。2011年，新加坡在中小學校園大規模推廣使用電子書包，這是一款由新加坡教育部、國家計算機局和兩家科技公司耗資200萬元新幣使用開發的手提電腦，與九十年代的電子書包有著本質的區別。該電子書包中，儲存中小學所有的課本、筆記本和作業等數據資料，學生只需打開電子書包，就能掌握一切與課堂學習有關的信息。

2011年，韓國教育技術部表示，為切實減輕學生書包的重量，除向學生發放紙質的教科書外，還向學生發放裝有電子教科書的光盤。如此，學生可以把課本放在學校里，在家學習時就可以在電腦上使用電子教科書?，F階段只運用于語文、數學、英語三門科目，至2014年將推廣至中小學的所有科目。教育技術部門還表示，將向低收入家庭免費提供電子書和電腦。

在美國，2003年微軟就提出“電子書包”項目。2010年6月，美國加州開始逐步實行讓電子書包替代傳統紙質教科書的項目。去年，有15所公立小學開始使用電子書包，今年，初中與高中的社會研究課程也進入電子書包。美國很多學校已開始為學生配置手提式電腦，與此同時，很多軟件許可也開始通過局域網或互聯網，如此，學生不只在學校，在其他任何地方都能使用所需要的教育軟件。

法國是歐洲各國中最早推行電子書包的國家。2000年，網上流傳著一張一名法國小學生手捧一個書本大小的電子書包學習的照片。該電子書包由法國哈爾斯公司研發，將傳統的鍵盤由電子觸控筆代替，還具有其他在學習中所需的電子工具，受到學生的普遍喜愛，但由于其昂貴的價格，并未在法國有效推廣。如今，法國的電子書包技術有了很大的改進，價格也大幅度下降，因此，越來越多的學校開始使用電子書包。

2000年，法國出版公司Havas就為學生生產一款電子書包，內容不僅包括筆記本電腦，還包括學習生活所能用到的基本電子裝置，由觸控筆取代鍵盤來操作。這種雖然很受學生青睞，但在當時價格不菲。當然，現在法國在技術上已有了很大的改進，電子書包的價格也大幅度下降，越來越多的學校開始使用電子書包。

2.2 國內電子書包的應用發展

2000年11月，教育部頒布的《關于在中小學實施“校校能”工程的通知》中指出，為有效提高所有中小學的教育教學質量，5～10年后，全國90%以上中小學都必須完成校園網建設，使所有的中小學師生都能共享網上教學資源。通知發出不久，北京伯通科技有限公司即研發成功“綠色電子書包”并通過教育部專家認證，正式投放市場。然而，由于種種因素，十余年過去了，電子書包在中國的推廣并不順利。

近期，教育部頒布的《國家中長期改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中明確提出“加快教育信息化進程”，由此可見，電子書包的開發與應用將越來越被社會所關注，將越來越成為科研人員研究的重點。新聞出版總署提出“將大力扶植電子書包項目”。2010年，上海市“十二五教育信息化發展規劃”中明確提出大力發展電子課本與電子書包。2012年6月，上海市教委召開“電子書包”數字化教材研討會，并表示2～3年后，上海市所有的中小學都將使用電子書包。

3 電子書包存在的問題與改進策略

在全球都在加快教育信息化進程的形勢下，作為教育信息化的一大利器——“電子書包”必然會得到教育行政部門越來越高的重視。然而，目前電子書包依然存在許多亟需解決的問題：

（1）電子書包的終端形式。移動終端主要有以下四種形式：筆記本電腦、智能手機、電子書和平板電腦，其中智能手機與平板電腦無論從便攜性、功能性還是發展趨勢上都優于筆記本電腦和電子書。但是，這幾種移動終端都以液晶屏作為顯示屏幕，雖然液晶顯示屏比普通顯示屏的輻射小得多，但因為它的亮度過高，反而更容易使我們的眼睛變得疲倦，甚至可能導致頭痛等癥狀。所以，必須改進移動終端的顯示屏幕，使其具有不傷視力、堅固耐摔、低能耗、低成本等特點。

（2）電子書包終端持有方式。電子書包終端的形式多樣，如果使用iPad作為電子書包，每臺價格在3000元以上，而如果使用低端的移動終端，每臺也需要1000元以上，這個費用如果由學生家長負擔，相信有些家長有困難或者不樂意負擔。但如果換一種方式，學習終端由學校統一購買，而學生以租的形式使用，則可以大大減輕學生家長負擔。

（3）電子書包的功能。早期電子書包只是將紙質教材轉換為電子書，目的在于減輕學生書包。隨著信息技術的發展，電子書包除了具有電子教材功能外，必須為學生提供學習活動所必需的虛擬學具和學習服務支持。

參考文獻

[1] 黎加厚.“電子書包”的遐想.遠程教育雜志，2011（4）.

[2] 崔斌箴.國外電子書包進校園走勢強勁.出版參考，2011（11）.

[3] When a textbook is online， not on paper.http：//learningenglish.voanews.com

[4] 祝智庭，郁曉華.電子書包系統及其功能建模.電化教育研究，2011（4）.

[5] 向晉榜.電子書包的現狀與發展中面臨的問題.中國教育信息化，2011（6）.