人體解剖生理學實驗教學中學生科學素養的培養

摘要 21世紀將是知識經濟時代，創新教育已成為高等教育的主流。根據自己的教學經驗，分析了人體解剖生理學實驗教學中存在的問題，提出了提高學生科學素養的對策。

關鍵詞 人體解剖生理學 實驗教學 科學素養 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

人體解剖及生理學是高等師范院校中生物科學類、科學教育類、醫學類等專業中一門重要的專業基礎課程，同時也是一門實驗性很強的學科。人體解剖生理學實驗是人體解剖生理學教學中不可或缺的環節，它和理論教學是相輔相成的。通過實驗課程的訓練，可以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，增強實驗操作能力，鞏固和強化所學的專業理論知識，是從感性認識上升到理性認識的過程。①提高實驗教學水平，增強人體解剖生理學實驗教學效果和開發學生創造能力，在強調素質教育和創新教育的今天，顯得尤為重要。

1 傳統實驗教學中存在的問題

在以往教學中，實驗教學僅被當作驗證理論的一種手段，其內容大多是理論教學中的理論或定律的驗證，或是現象的觀察，缺乏實用性。各個實驗之間互相分割、相對獨立，缺乏綜合性、設計性的實驗項目，學生的思維也被束縛，局限于相應的理論課程和完成實驗報告。傳統的實驗教學模式不適應新時期創新能力的培養，只適用于傳統基本技能的訓練，更不能激發學生的積極性和創造性，學生也難以形成良好的科學素養，并輕視實驗課程的學習。在以往實驗教學過程中，教師是主體，采用灌入式教學，學生僅僅被動地按照課程要求和實驗步驟按部就班地進行，因而忽視了學生的主體地位。學生與老師之間，學生與學生之間交流很少，缺乏引導學生獨立思考和啟迪學生思維等工作，導致學生實驗課興趣不大，積極性較低。傳統實驗教學模式下培養的學生循規蹈矩，思維狹隘，缺乏獨立觀察、分析、組織、探究、綜合判斷的實事求是的科學實驗態度和創新精神，已不能適應現代社會對人才的需要。

2 實驗教學中提高學生科學素養的對策

2.1 調整教學方式，重視實驗教學過程

隨著創新人才培養方案的制訂和修訂，根據相關實驗項目內容的特點，充分利用實驗課的學時并結合實驗材料有的放矢地對實驗項目重新整合，增加學生的動手機會，更好地鍛煉學生的操作技能，使實驗教學質量得到相應提高。在教學中，改變學生被動接受的注入式教學模式，尊重學生的主體地位，引發學生好奇心和求知欲，營造富有創新性的互動式教學氛圍，鼓勵學生積極參與教學實驗活動。適時滲透人體解剖生理學前沿知識，整合實驗內容，培養學生創新思維，提高學生科學素養，將知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標有機地結合起來。做好實驗的講解和演示，在示教過程中一定要注意操作規范，并且要邊演示邊向學生介紹每個步驟的要點和注意事項，讓學生清楚整個實驗過程。

實驗教學的目的是讓學生掌握規范的基本操作技術，為深入研究打下牢固的基礎。②教師應加強對實驗課前預習準備的布置，給學生擬定預習大綱，布置預習內容，把重點、難點告訴學生，使學生在課前預習準備時就能夠對所要開展的實驗項目目的明確，思考與探究的方向做到心中有數。實驗報告的寫作是訓練學生科學素養的一個重要環節。實驗報告不僅是實驗過程的承載，也是對理論知識的復習與理論教學的總結。④教師對學生實驗報告的書寫應提出明確要求，以培養學生科學、嚴謹的實驗意識，同時認真講解實驗儀器的操作、實驗現象的觀察、實驗操作的規范、實驗結果的記錄、實驗數據的整理和實驗報告書寫的要求。加強對實驗報告撰寫的指導，及時、耐心地進行輔導和啟發；引導學生分析，獨立思考，推理思維；杜絕竄改、抄襲實驗結果等現象，要求學生真實記錄實驗過程與結果，允許實驗失敗，實驗報告要實事求是，有科學性；指導學生理論聯系實際分析實驗中出現的問題，對問題加以說明和討論，找出解決的方法。

2.2 挖掘實驗資源，營造科學教育氛圍

人體解剖生理學實驗課程教學時間很有限，既包括解剖學部分又涉及生理學實驗，這就要求教師要充分挖掘實驗資源，對實驗內容進行梳理和整合。在實驗教學中人體各類器官組織的組成與形態、發育與功能等基本知識點通過豐富的實體標本和模型標本、實物及多媒體課件等教學資料，以增強學生的新鮮感，并能收到直觀的教學效果。這種直觀形象的真實感有利于完成知識傳授的準確性和完整性，對培養學生實事求是的嚴謹態度和日后踏實認真的工作作風具有重要作用，可以為提高學生生物科學素養奠定扎實的知識基礎。生理學實驗往往需要大量的實驗動物，實驗教學中應根據部分實驗內容的相關性和實驗動物的一致性進行有機組合。隨著社會工業化、現代化、信息化的高速發展，社會的分工越來越細，團結協作精神已經成為人類在社會中生存的基礎。同樣，實驗內容復雜化和多元化的特點，也需同學之間的分工與協作。無論是實驗設計，實驗操作，還是實驗的完善、結論的得出，都需要同學們集思廣益，互相完善，團結協作，以求精益求精。通過實驗課的培訓，可以使學生養成良好的科學合作態度。

2.3 更新實驗內容，培養學生的綜合能力和創新能力

能力是一個學生綜合運用把握知識的體現，所有的教育如果最后沒能提升一個被教育者的能力，這都是失敗的。實驗教學不僅要教育學生掌握實驗的基本原理和基本技能，提高實驗操作能力，使學生加深對所學知識的理解，還要使學生通過實驗發現問題，促使學生運用所學理論知識分析問題，并從實踐的探索中找到解決問題的途徑。在實驗教學中可以開展多種形式的實驗教學以提高學生的創新能力，如設計性實驗、開放性實驗、綜合性實驗。在實驗教學中，應鼓勵教師將自己的科研成果轉化為實驗教學內容，這樣的實驗內容新穎、具有挑戰性，也體現了專業較為前沿和先進的內容和方法，又與學生所學專業有緊密聯系，具有實用性。學生在進行此類實驗之前，通過課前預習、資料查閱、組內討論等，對實驗情況有較為詳細的了解。科研成果所轉化的實驗教學內容往往課本上很難找到現成的操作步驟，需要學生查閱大量的相關研究資料，這樣充滿挑戰性的實驗內容往往能夠吸引學生的興趣，讓學生在實驗過程中產生豐富的聯想，激發和調動學生的創新意識和熱情，積極參與到實驗中去，在實驗的過程受到科學訓練，養成良好的科學態度，提高其科學素養。

3 結語

隨著知識經濟的迅猛發展，人們日益重視素質教育，比以往更加強調培養學生的創新精神和實踐能力。因此，在人體解剖生理學實驗教學中積極探索對學生科學素養的培養具有很大的理論和實踐意義。

基金項目：臺州市教育科學規劃研究課題（GG11026；GG12009）；臺州學院青年基金（2012QN18）

注釋

①②汪朝陽，祝鳳榮，張向陽等.實驗報告在多元化考核與評價中的功能[J].實驗科學與技術，2008.6（5）：119-121.

③ 呂瓊霞，劉玉梅，鄧雯.動物生理學實驗教學改革探析[J].畜牧與飼料科學，2010.31（10）：69-70.