獨(dú)立學(xué)院多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及質(zhì)量保障體系探究

摘要 獨(dú)立學(xué)院由于發(fā)展時(shí)間較短、師資力量有限，在多媒體教學(xué)過(guò)程中仍存在硬件保障、課件開(kāi)發(fā)等諸多不足。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院如何改善多媒體教學(xué)資源、能力和質(zhì)量，構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)行了教學(xué)改革探討。

關(guān)鍵詞 多媒體課件 多媒體教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字于一體，在教學(xué)中具有豐富的表現(xiàn)力，可提高教學(xué)的深度和廣度，同時(shí)有利于教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院多媒體教學(xué)已經(jīng)成為使用最頻繁的教學(xué)手段之一，但是獨(dú)立學(xué)院由于發(fā)展時(shí)間較短，教學(xué)資源比較緊張，師資力量不足，多媒體課件制作與運(yùn)用水平仍處在一個(gè)較低水平。因而有必要針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行多媒體教學(xué)改革探討。

1 獨(dú)立學(xué)院多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)工具，有其諸多優(yōu)越性，但在教學(xué)使用過(guò)程中若不遵循教學(xué)規(guī)律科學(xué)運(yùn)用，則會(huì)造成學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)，直接影響多媒體教學(xué)的效果。針對(duì)現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院使用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，主要存在以下幾個(gè)方面的狀況。

1.1 獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)理念跟不上時(shí)代

多媒體教學(xué)工作效果的好壞主要取決于教師，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，是教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)作、實(shí)施的主體。多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，教師的教學(xué)理念、知識(shí)體系對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容具有決定性的作用。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院主要是以教學(xué)為主，教師的教學(xué)任務(wù)非常的繁重。在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中更多的是將其理解為一種現(xiàn)代教學(xué)工具，有相當(dāng)一部分教師對(duì)這種教學(xué)方法沒(méi)有足夠的了解，僅僅把它作為替代自己書(shū)寫(xiě)板書(shū)的方式。許多教師的多媒體課件就是自己教案的電子版，更有甚者直接把自己的手稿教案掃描上去。多媒體課件滿滿的都是字，完全沒(méi)有體現(xiàn)多媒體要圖案多文字少的基本要求，從而形成了教師對(duì)著課件宣讀，沒(méi)有發(fā)揮多媒體生動(dòng)活潑地吸引學(xué)生的特點(diǎn)。導(dǎo)致一節(jié)課教師一直面對(duì)電腦，節(jié)約的板書(shū)時(shí)間并沒(méi)有用來(lái)與學(xué)生互動(dòng)。這些因?yàn)榻處熃虒W(xué)理念偏差的種種行為，使多媒體教學(xué)的效果大打折扣。

1.2 獨(dú)立學(xué)院教師針對(duì)特定學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)的貧乏

獨(dú)立學(xué)院從1999年大學(xué)擴(kuò)招誕生至今，僅僅只有十多年，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)模式及其決定下教學(xué)內(nèi)容仍處于摸索階段。獨(dú)立學(xué)院教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)學(xué)生際情況，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題做出反饋，形成適合學(xué)生能力可接受的教學(xué)內(nèi)容及體系化的教學(xué)方案。然后將教案設(shè)計(jì)制作成多媒體課件，這才是多媒體教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵。而在現(xiàn)實(shí)中，獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行多媒體教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，這些針對(duì)獨(dú)立學(xué)院這類特定學(xué)生教案及多媒體課件完全沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)。甚至大部分從母體學(xué)校聘請(qǐng)來(lái)的教師，在授課過(guò)程中使用在母體學(xué)校授課使用的教案和多媒體課件，教學(xué)脫離學(xué)習(xí)者的可接受程度，課件沒(méi)有按不同水平的學(xué)生做合理的調(diào)整。而獨(dú)立學(xué)院自己的部分教師完全是為了體現(xiàn)教學(xué)方式的現(xiàn)代化，而使用多媒體授課，沒(méi)有根據(jù)課程內(nèi)容的需要，制作適宜的多媒體課件，浪費(fèi)了獨(dú)立學(xué)院本來(lái)就不多的教學(xué)資源；也有部分教師，把課件設(shè)計(jì)得太過(guò)生動(dòng)，課件中有大量的動(dòng)畫(huà)、聲視效果，最終造成學(xué)生注意力被分散，真正的教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生忽略。

1.3 獨(dú)立學(xué)院教師制作教學(xué)課件的技術(shù)有待提高

高質(zhì)量的多媒體課件必須兼顧好的內(nèi)容和漂亮的外觀，這就要求教師一方面要具有扎實(shí)的本專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，才可能編寫(xiě)出好的授課內(nèi)容；另一方面教師要求教師有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，才能隨心所欲地設(shè)計(jì)自己想要的效果。同時(shí)，教師還要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。總之，獨(dú)立學(xué)院多媒體教學(xué)中使用的教學(xué)課件大多數(shù)還是以多媒體課件代替書(shū)寫(xiě)板書(shū)的最原始的階段。這種教學(xué)方式確實(shí)為老師減輕了負(fù)擔(dān)，但是在提高教學(xué)質(zhì)量上沒(méi)有很大的效果。

2 提高與保障獨(dú)立學(xué)院多媒體教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

隨著獨(dú)立學(xué)院多媒體教學(xué)應(yīng)用日益廣泛和深入，加強(qiáng)以保障教學(xué)質(zhì)量不斷提高為前提，完善教學(xué)資源，優(yōu)化師資力量，構(gòu)建科學(xué)、合理的多媒體教學(xué)質(zhì)量保障體系，對(duì)多媒體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控，以促進(jìn)多媒體教學(xué)有效開(kāi)展將是教學(xué)改革的方向。

2.1 針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀更新教育觀念、加強(qiáng)教師培訓(xùn)

在觀念上要進(jìn)一步明確多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)工具應(yīng)服務(wù)于科學(xué)教育理念，遵循教育規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)糅合起來(lái)，優(yōu)化教師的教學(xué)過(guò)程，使得教師的教學(xué)取得較大的改善。加大對(duì)教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)的具體內(nèi)容，課程根據(jù)獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的多媒體授課條件和教師的現(xiàn)實(shí)狀況。除了最基本的Word之外，培訓(xùn)中應(yīng)加入Flash等軟件的使用培訓(xùn)，這些可使多媒體課件生動(dòng)形象起來(lái)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行自主研發(fā)，建立精品課程。定期開(kāi)展優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件的評(píng)比工作，對(duì)比較優(yōu)秀的課件在教學(xué)中進(jìn)行推廣。要讓教師對(duì)多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間融合有深刻的理解、領(lǐng)會(huì)，這樣才能把多媒體教學(xué)方式用活，達(dá)到自己的教學(xué)目的。從為了使用多媒體而使用多媒體的教學(xué)模式中走出來(lái)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2.2 針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)針對(duì)課件缺乏因材施教，內(nèi)容華而不實(shí)，教學(xué)效果不理想等因素。進(jìn)一步加大多媒體優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)力度，使得多媒體課件更具教學(xué)性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、交互性、經(jīng)濟(jì)性和易用性。首先應(yīng)加大對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)，提高他們運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，然后根據(jù)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的去開(kāi)發(fā)多媒體課件，并且將這些課件形成教學(xué)資源庫(kù)。對(duì)多媒體教學(xué)方式教師應(yīng)當(dāng)有充分認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)制定合適的發(fā)展規(guī)劃，適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行監(jiān)督，從課件教學(xué)內(nèi)容，到課件的外觀，從信息技術(shù)應(yīng)用的角度，結(jié)合科學(xué)的專業(yè)教師，從各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。為獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)資源建設(shè)提供技術(shù)支撐，加強(qiáng)與學(xué)科教師的交流合作，共同研發(fā)，逐步形成具有專業(yè)特色的開(kāi)發(fā)隊(duì)伍。

2.3 針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀正確實(shí)施教學(xué)和建立科學(xué)的多媒體教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制

多媒體教室設(shè)施的管理狀況、多媒體課件的好壞及授課教師組成的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。獨(dú)立學(xué)院要制定適合自身的多媒體教室管理?xiàng)l例，多媒體課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及多媒體教室教學(xué)的監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)多媒體教學(xué)評(píng)估機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行。依據(jù)管理?xiàng)l例和監(jiān)督機(jī)制，對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，好的給以獎(jiǎng)勵(lì)，差的給以懲罰，賞罰分明才能促進(jìn)多媒體教學(xué)的高效發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院是以教學(xué)為本的學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院的生命線，任何教學(xué)手段都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，只有有效地保障教學(xué)質(zhì)量，才能保證學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

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