優秀人才的能力培養研究

摘要 在“創新型國家”的目標下，優秀人才的能力培養問題前所未有地凸顯了出來。本文總結了兩位作者40余年從事人才能力培養的體驗和理念，目的是促進優秀人才的成長。

關鍵詞 創新 實踐 智力 能力 業績定律 實驗教學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 時代特征

1.1 國際競爭的時代

當今的世界現實證明：一個國家沒有先進的教育和科學技術，就沒有國家強大的經濟和現代化國防，就沒有國家綜合實力，也就沒有G8、G20之類的身份和話語權。

《國家中長期科學與技術發展規劃綱要（2006-2020年）》中強調指出：今后十五年科技工作的指導方針是：自主創新，重點跨越，支撐發展，引領未來。到2020年，我國科學技術發展的總體目標是：自主創新能力顯著增強，科技促進經濟社會發展和保障國家安全的能力顯著增強，為全面建設小康社會提供強有力的支撐；基礎科學和前沿技術研究綜合實力顯著增強，取得一批在世界具有重大影響的科學技術成果，進入創新型國家行列，為在本世紀中葉成為世界科技強國奠定基礎。

1.2 “知識爆炸”的時代

現代科學技術的發展速度可以說是一日千里，過去二十年中科學上的發明和發現比人類歷史兩千年中發明和發現的總和還要多。我們正處在人類歷史上從未有過的“知識爆炸”的新時代。“電子時代”、“信息時代”種種術語已不能確切表達我們這個時代的科學技術對教育的渴求和依賴。

面對這種形勢，我們的課程教學必須改變以往只重視“傳授知識”而忽視“發展智力和培養能力”的局面。由于知識沒有遺傳性，傳授前人知識當然是重要的。加強基礎，使學生具有寬厚的基礎知識和專業知識，這是毫無異議的。但是要在學校里教給學生夠一輩子使用的知識是不現實的，也是不可能的。這就要求我們把注意力集中到發展學生智力，訓練學生具有自己獲取知識的能力。古今中外的教育家和科學家都十分重視開發學生的智力和培養學生的能力，他們既重視知識的積累，又都把智力和能力的培養看得比知識和積累更重要。

1.3 中國計算機學科教育大發展的時代

從1996年到2005年的十年中，我國計算機學科教育有一個跨越式的發展。表1列出了十年中本科生、碩士生、博士生的招生人數增長率。

從表1中看出，十年中招生人數本科生增長了4倍，碩士生增長了9倍，博士生增長了5倍。

數量上的發展主要是通過擴大計算機專業學科點和招生人數來實現的。然而存在的問題是：一是數量規模過大，二是辦學條件和辦學質量沒有及時跟上去，因而中國最大的專業（全國800余所院校設置計算機本科專業）成了就業紅燈區。

2 創新與實踐

2.1 什么是創新

1912年，奧地利經濟學家熊彼得首次提出了 “創新”術語的定義——創新是一種新技術、新產品、新方法。

對于創新的概念，我們做如下理解：（1）創新是指能為人類社會的文明和進步創造出有價值的前所未有的全新物質產品和精神產品。（2）創新的過程就是創造性勞動的過程，沒有創造就談不上創新。（3）創新的本質是不做復制者而是進取，是推動人類文明進步的激情。（4）創新就要淘汰舊觀念、舊體制、舊技術、舊產品，培育新觀念、新體制、新技術、新產品。（5）創新最關鍵的條件是要解放自己，因為一切創造力都根植于人的潛在能力的發揮。（6）創新能力來自不斷發現的能力和堅持不懈的精神。（7）創新能力在一定的知識積累的基礎上可以訓練出來，啟發出來，甚至可以“逼出來”。（8）創新人才是指具有創造精神的創造型人才，也就是具有創新意識、創新精神、創造能力、創新思維的人才，其核心是創新思維。（下轉第13頁）（上接第5頁）（9）MIT對創新人才的理念：MIT致力于給學生打下牢固的科學、技術和人文知識基礎，培養創造性地發現問題和解決問題的能力。

2.2 三大支柱和三種思維

2.2.1 人類科學發現的三大支柱

理論科學、實驗科學、計算科學作為科學發現的三大支柱，正推動著人類文明進步和科學技術發展。

理論科學：偏重理論總結和理性概括，強調較高普遍的理論認識而非直接實用意義科學。研究方法以演繹法為主，不局限于描述經驗事實。實驗科學：科學方法觀以實驗定性和歸納為主，目標任務在于認識自然界及其規律。計算科學：利用計算機科學技術的現代科學研究方法，包括計算方法、模擬方法、智能方法等等。

2.2.2 人類認識世界和改造世界的三種思維

理論思維、實驗思維、計算思維是人類認識世界和改造世界的三種思維。

理論思維：推理和演繹為特征，以數學學科為代表。實驗思維：觀察和總結自然規律為特征，以物理學科為代表。

計算思維：設計和構造為特征，以計算機學科為代表。

2.2.3 創新源于實踐

科學家楊叔子有句至理名言：創新源于實踐。袁隆平院士歷經辛苦發明的高產雜交水稻再一次證明：創新源于實踐。

胡錦濤在清華大學百年校慶講論中特別強調指出：“科學理論、創新理論來源于實踐，又服務于實踐。要堅持理論聯系，積極投身社會實踐，……在實踐中發現新知，運用真知。”

學習《 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，我們的認識理念可以升華成六個大計、六個為本：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。學校大計，育人為本；育人大計，教學為本。國家大計，創新為本；創新大計，實踐為本。對于教育與科技的關系，我們的理念是：國家強盛靠人才，人才培養靠教育，教育是科技之母，教育是富國之本！長期以來，我國教育開支占GDP比例遠低于世界平均水平。為實現創新型國家的目標，這種局面應當下決心改變了。

2.2.4 知識產權保護

西方國家百年發展的歷史證明：專利制度、版權制度、商標制度等知識產權保護政策對科學技術的發展起著決定性的作用。雖然中國目前也有專利制度、版權制度、商標制度，但是知識產權的保護實在不能令人滿意，并成為西方國家攻擊的目標。主要表現在：（1）中國公民保護知識產權的意識普遍不強。（2）中國專利權法、著作權法中條例細則保護不力，侵權事件屢屢發生。（3）地方保護主義嚴重，為侵權或冒牌假貨開放綠燈，還美其名曰“構建和諧社會”。（4）執法機關中有些法官缺乏科技知識，高高在上又素質低下，影響了中國司法形象。（5）一些高校中學術成果的行政化“拉被子”報獎，嚴重損害知識產權的原創者，是一種學術腐敗。