如何讓初中英語教學走向生活化

教育的真正目的并不是讓學生僅僅記住知識點，而是要讓學生將他們所學的知識應用于生活，應用于實踐。我國著名教育家陶行知提出“生活即教育”， 認為生活是教育的中心。《英語課程標準》（實驗稿）也指出：“英語課程改革強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。” 因此，新課標為實施“生活化”的英語課堂教學提供了契機。

初中英語教學的生活化有利于改變課堂教學單一、封閉和學生被動學習的局面，也體現了學生是學習的主體這條原則。初中英語教學的生活化可以改變教學與生活脫節的現狀，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的興趣和能力，最終達到提高英語教學水平、促進學生整體發展的目的。當前初中英語教學的生活化進程并不是太理想，廣大的教育工作者需要積極探索出一條英語生活化教學的新途徑，讓學生真正熱愛英語學習。

一、教學過程生活化，創設生活化課堂教學情境

英語教學回歸生活，包括英語教學資源回歸生活、英語課堂回歸生活、課外活動回歸生活，最主要的也就是英語課堂回歸生活，即英語課堂教學過程生活化。教師在進行英語課堂教學時，應適當運用多媒體教學設備，采用多種多樣的教學方法，想方設法創設生活化的課堂教學情境，使課堂充滿生活氣息，充滿趣味性，讓學生積極參與到課堂教學中來。可以讓學生通過課堂表演或者課堂對話的形式，參與到課堂教學過程中。比如在學習“購物”的時候，教師可以發揮學生的主觀能動性，把教室的講臺作為商店的“柜臺”，用學生的筆、尺、刀、書本等當“貨物”分別講解“This is my shop. There is/are...”的句型結構，同時讓學生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進行“購物”情景對話。這樣學生們在“買”“賣”物品的過程中充分地參與到學習中來，既培養了他們學習的興趣，又讓他們學會了各種購物用語和禮貌用語，實踐證明這種學習方式的效果是相當不錯的。

二、挖掘教材，發現生活經驗與教學內容的結合點

相較于傳統的英語教材，當前的教材更加貼近于學生的生活，教師要充分挖掘教材，尋找生活經驗與教學內容的結合點。從生活經驗中選取教學內容，會讓學生感到親切、自然、充滿人情味，更容易接受，這是因為教師講授的內容如果是身邊的事情，學生們不會感覺到陌生，會增加他們學習的興趣。這就對教師提出了新的要求，教師應在《英語課程標準》指引下，充分挖掘教材中的生活因素，樹立生活化的教學理念，深入理解、鉆研教材，善于觀察生活，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

三、營造優美的生活化教室環境

教室是學生進行各種學習活動的主要場所，而現在的教室過于強調學習，缺少溫馨的氛圍。為了提高學生學習英語的積極性，教師可以指導學生對教室進行生活化布置，讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語，營造溫馨的生活化英語教室環境。這種生活化的英語教室環境縮小了課堂與實際生活的距離，將真實的生活引進了課堂，在班級中營造了濃郁的英語學習氛圍，激發了學生學習的興趣。生活化的教室布置可以是多種多樣的，只要能夠營造氣氛，有利于英語課堂教學就可以，目的是使教室成為一個五彩繽紛、吸引學生的英語文化綠洲。

四、創設生活化的語言交際情境

根據語言交際的功能要求，我們要使英語課堂交際變成語言交際，從而創造出一種語言交際環境，也就是給學生營造一個生活化的氛圍。在這樣的氛圍里，學生通過自己的探究學習掌握語言的運用，英語聽力和口語水平會提升很多，自信心也會在一定程度上增強。教師可在教學中設置一定的情境，讓學生充當某一特定的角色，去完成某個任務，來達到一定的教學目的。例如，在學了人物介紹后，布置作業讓學生回家后就其家庭成員進行人物介紹：This is my sister. Her name is ... This is my brother. His name is ...這種教學方法可以鞏固教學成果，提高英語教學的質量。

在新課程背景下，初中英語教學要回歸生活，英語教師要主動將教學活動置于現實的生活背景中，為學生創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，找好教材與生活經驗的結合點，讓學生充分參與到英語課堂教學中，讓他們意識到生活和學習是一體的，讓他們在輕松快樂中學習，進而提高英語教學水平，提高學生們的綜合素質。

參考文獻

［1］牟永女.初中英語教學不妨追求“生活化”［J］．中小學英語教學與研究，2005（5）．

［2］陳鳳云.活化英語課堂教學［J］.小學教學研究，2001（2）．

［3］何安平.新課程理念與初中英語教學改革［M］.長春:東北師范大學出版社，2002.

（責任編輯 周侯辰）