淺探新課程標準下的英語教學方法

面對英語教學改革，如何將新的教改理念運用到課堂上，激活英語教學，一直是英語教師亟待解決的問題。在新課程標準下究竟用什么教學方法，更能讓每個學生釋放自己的潛能，放飛他們心中的夢想呢？下面是我在教學中的點滴體會。

一、營造輕松愉快的課堂氣氛

教學是一項師生共同參與的雙邊活動，教師的一舉一動將會對學生的學習產生積極或消極的影響。要建立融洽的師生關系，教師首先要善于觀察學生，注意情感溝通，調動學生的非智力因素。教師應主動與學生建立一種平等、合作的師生關系，尊重每一位學生，用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。同時，教師要以滿腔的熱情全身心地投入課堂教學，講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心，經常鼓勵學生。學生答對問題時，可說“Very good.Thank you.”學生說錯了，可說“Try again. Don’t worry.”使學生有成就感，促進學生積極有效地去學習。此外，教師在教學中應設計一些實際活動，讓學生積極參與，讓他們通過思考、調查、討論、小組合作，共同完成教學任務。

二、靈活運用所學語言知識

首先，每節課的值日生報告必須持之以恒，而且要求全班學生都逐堂參與。報告的內容包括：日期、星期、天氣、氣溫、出勤等。根據值日生的學習基礎，可適當增加一些有關生活、興趣愛好等方面的話題。

其次，針對中學生爭強好勝、英語“聾啞癥”嚴重、學生開口講英語難等現象，可開展“爭當小老師”活動，讓學生備課講課。備課要按教師講的要求去備（教學目的、重點、難點、教學方法、步驟、板書及小結），按40分鐘準備，然后分別在各小組里試講，每組挑出一個講得好的學生在老師面前試講，最后確定講課的學生。教師首先對講課的學生給予充分的肯定，再指出不足之處。這樣的活動激發了學生的學習興趣，使之愿意開口、善于開口，提高了語言運用能力。

三、充分利用多媒體教學設備

多媒體集圖畫、聲音、文字于一體，以聲、光、色的直觀效果強化了學生的觀察、記憶、思維和想象。如“there be”的教學，音樂一響，多媒體呈現一組畫面，有山有水有樹，山下有房子，水里有船，樹下有人，然后讓學生用“there be”造句，引出be的單復數變化并顯示在屏幕上，教師用啟發性的語言提問“be”的變化規律。這樣，學生就由單純接受知識轉變為積極主動學習、理解、獲取知識。多媒體彌補了以往單一教學方式的不足，使學生在學習中得到美的享受。

四、經常運用體勢語言

體勢語言是一種形體語言，簡明易懂。在英語教學中，恰當而適時地運用體勢語言，會收到良好的效果。如新學期上第一節課時，我一進教室就借助手勢讓學生起立，并微笑著說：“Stand up，please.”可能有部分學生還沒反應過來或注意力不集中，我繼續借助手勢重復“Stand up，please.”這樣絕大多數學生都明白了我在要求他們起立。接著，我又用同樣的方法，借助鞠躬和手勢讓他們掌握“Sit down，please.”等不同的日常用語。實踐證明，體勢語言不僅能活躍課堂氣氛，建立和諧的師生關系，而且能幫助學生加速理解。

五、巧用簡筆畫

如在講形容詞的比較級時，我在黑板上畫了兩幅人物的簡筆畫，兩個相貌截然不同的人物，通過一胖一瘦，一高一矮，一悲一喜，還有五官上的差異等，使具有鮮明對比的肖像躍然于黑板上。同時將兩人的不同點歸納在一個圖表里，邊列表邊舉例比較兩個人的不同點，并讓學生通過反復比較兩人的不同點來練習形容詞的比較級。這樣，不僅大大地吸引了學生的注意力，而且充分調動了學生學習新知識的積極性。

六、在巧妙導入中教學語法

一般情況下，語法教學單調枯燥，學生學起來像在“霧里看花”，教師也易陷入“填鴨式”的教學模式。牛津版英語教材語法部分的任務呈現較直觀、清晰，但如何讓學生更快地熟練運用呢？我認為，導入很重要，像借助多媒體、直觀與情景導入、對比導入等效果都不錯。對于每個語法點，多舉例句，讓學生自己找出并歸納新的語法規則，以加深印象，同時培養他們的邏輯思維能力。如教“過去進行時”時，我先拿出一塊糖，獎勵給表現好的學生吃，在學生吃糖時提問：“What are you doing?”“I’m eating a candy.”然后，我讓一學生關窗，隨后問：“What were you doing just now?”“I was closing the window.”把句子呈現出來，板書比較。接著利用簡筆畫或圖片展示“跳、跑、唱、開車、看電視”等動作，注明這是昨天下午3點的事，讓學生進行機械的訓練。最后，讓學生自己造句。雖然造出的一些句子不符合邏輯，但在不妨礙教學的前提下，卻活躍了課堂氣氛，學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識，提高了聽說能力。

實踐證明，把如上所述的教學方法有機地結合起來，不僅調動了學生學習英語的積極性、主動性，而且使學生感受到了學習英語并不是一件枯燥無味的事情。

（責任編輯 周侯辰）