在中學(xué)英語教學(xué)中開展積極的師生互動

中學(xué)英語課作為一門語言實(shí)踐課程，需要讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練過程中習(xí)得語言，掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得初步運(yùn)用語言的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。為此，課堂教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育束縛，要把教師的一言堂、滿堂灌變成師生之間有效的交流。以下是我對英語課中如何開展積極的師生互動的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識和實(shí)踐。

一、開展有效的師生互動，加強(qiáng)師生情感培養(yǎng)

情感是人對現(xiàn)實(shí)世界各種事物的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。情感對學(xué)生的個(gè)性心理特征和行為動機(jī)都有較大的影響，是影響其學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。英語的學(xué)習(xí)會受到諸多社會心理因素的影響。學(xué)生總會不自覺地把老師的語言經(jīng)過情感的過濾后再轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言能力。因此，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會受情感過濾的影響而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果：喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生受到的情感過濾影響較小，運(yùn)用語言的能力就會更強(qiáng)；相反，不喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，受到的情感過濾影響就會較大，語言能力也就較弱。因此，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動的必要條件。俗語說：“親其師，而信其道。”往往教師對學(xué)生一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會意的微笑、一句暖心的話語、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動作，都會使學(xué)生感動，教師的關(guān)心、贊賞，會使學(xué)生從心里產(chǎn)生一種說不出來的愉悅和滿足。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生就會由厭惡老師進(jìn)而厭學(xué)其所教的學(xué)科。即使難度不大或很有趣味的教學(xué)內(nèi)容，也不能引起學(xué)生的興趣。同時(shí)教師自身對積極情感支持作用的重視和善于利用情感支持也是不容忽視的。通過以情感情、以情染情，優(yōu)化學(xué)生的心境。因此，教師在跨入課堂時(shí)，要將不快和怒火拋諸腦后，以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。如果師生之間情感交流順暢，怎么會不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果呢？

二、 師生互動營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)是一種雙邊活動，需要師生雙方的密切合作，才能順利完成。而合作的關(guān)鍵取決于師生之間關(guān)系的融洽程度。在教學(xué)過程中，要建立起學(xué)生對教師的信任感，只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學(xué)的寬松、民主、和諧的氣氛，才能改善師生互動的條件。在課堂上應(yīng)允許學(xué)生之間的交往，教師要把以往的“一言堂”變成“眾言堂”，要給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我的空間，改變以往傳統(tǒng)課堂上，教師以絕對權(quán)威的姿態(tài)居高臨下，教師講，學(xué)生聽，一切按教師設(shè)計(jì)好的思路去做，課堂氣氛沉悶，不利于形成師生之間互動的局面。如果教師變換一下地位和角色，既是知識的傳播者，又是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，走進(jìn)學(xué)生中間，情況就會大不一樣了。

三、 對學(xué)生保持關(guān)注，促進(jìn)師生互動的良好發(fā)展

在教學(xué)過程中，往往學(xué)習(xí)成績優(yōu)異和性格外向的學(xué)生容易引起教師的注意，而那些成績較差而又性格內(nèi)向的學(xué)生則不易被教師重視，這對后者學(xué)習(xí)成績的提高極為不利。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)面向全體，關(guān)注自己的每一位學(xué)生。對于成績優(yōu)異者，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中向他們提出更高的要求。對于性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生，在教學(xué)過程中教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，課上多給他們發(fā)言的機(jī)會，提高他們說的勇氣，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，對于他們點(diǎn)滴的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使他們體驗(yàn)成功，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣。而對于學(xué)習(xí)上有較大困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予他們幫助，并分析他們成績差的原因，對癥下藥，切不可對他們視而不見，否則不僅會打擊他們的主動性和進(jìn)取心，還會引起他們對教師的不滿和對優(yōu)秀學(xué)生的排斥，使他們自我封閉，不愿與教師和同學(xué)交流。因此一名合格的教師，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，在知識上給予更多的指導(dǎo)，讓他們獲得成功，使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，激發(fā)他們對更大成功的追求，使他們擺脫焦慮、急躁、自卑、孤獨(dú)的英語學(xué)習(xí)心理障礙，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)信心。

四、 開展“小老師”活動，促進(jìn)師生互動

在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，對于難度不是很大，而又貼近學(xué)生生活的一些教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生登上講臺充當(dāng)“小老師”講解課文，講臺下教師和其他同學(xué)一起對“小老師”所講的內(nèi)容加以補(bǔ)充、修正和完善。這種形式要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，需要教師作指導(dǎo)并教給學(xué)生方法。如：交代課本上哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些易混淆，哪些應(yīng)粗略講等等。學(xué)生自學(xué)過程中，必須認(rèn)真閱讀教材，積極備課，這種方式拉近了師生之間的距離，使學(xué)生感到英語課不是枯燥無味的，而是實(shí)在的、具體的、可感知的，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)學(xué)生從被動的學(xué)變成主動的學(xué)，由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，這種形式既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更突出了學(xué)生的主體地位，形成了互教互學(xué)、教學(xué)相長的局面。

五、 采取多種組織課堂教學(xué)方法，開展師生互動

目前，教師在課堂教學(xué)中遇到的最大問題是班級過大，學(xué)生人數(shù)過多。很多教師認(rèn)為，面對這樣大的班級，“教師講，學(xué)生聽”的模式是唯一的選擇。然而，講解語言知識畢竟不是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力的好方法。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言的機(jī)會。采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，使學(xué)生在課堂上“動”起來，教師與學(xué)生互相配合完成教學(xué)任務(wù)。首先，分排練習(xí)。在班內(nèi)讓學(xué)生按橫排座位分排開展活動，也可按豎排開展活動，這樣一排排學(xué)生重復(fù)教師的話時(shí)，教師可以聽得見，也可促進(jìn)學(xué)生專心致志地聽。其次，二人小組練習(xí)。教師可以在班級內(nèi)讓兩個(gè)鄰座的同學(xué)就近結(jié)為小組，對教師所介紹的語言材料進(jìn)行朗讀或表演，然后請小組示范表演。在這過程中教師要到學(xué)生中巡視，檢查小組練習(xí)的情況，隨時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

總之，在英語教學(xué)中，每個(gè)教師所選方法不一，且制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素也是多方面的，但在教學(xué)過程中，如果每個(gè)教師都注重師生之間的互動活動，那么我們無疑就多了一種有效的教學(xué)方法，對我們的英語教學(xué)工作有百利而無一害，何樂而不為呢？

（責(zé)任編輯 周侯辰）