淺談學生聽力學習中的問題及對策

筆者所任教的學校是中國西部邊遠地區的一所農村中學，大多數學生來自于農村，英語水平相對較低。筆者對本校高二年級中等學生的聽力情況做了調查，了解他們的聽力基本情況，也就相關問題提出了一些解決方案。

一、學生聽力學習面臨的基本問題

1.詞匯量不足

英語的詞匯量不足極大地限制了學生聽力的發展。

2.語言輸入不足

本校學生校內外嚴重缺乏英語語言輸入。

3.訓練不夠系統

本省曾有幾年沒有在高考英語中測試聽力，或者只是形式性地進行測試，沒有將聽力測試成績計入高考總分。因此，教師和學生一直以來都不重視英語聽力的練習，導致學生的英語聽力水平很低。

4.閱讀理解能力不足

在筆者的調查中發現，很多英語基礎差的學生學習英語只是機械式地識記英語單詞，而當他們在面對英語語句的時候，很難一次理解較難句子的意思。在閱讀書面語句都有較大困難的情況下去聽懂英語句子，那就難度更大了。

5.口語訓練不足

每一門語言的學習，聽和說毋庸置疑都是最重要的環節，而本校學生英語學習長期以來都處于一種很尷尬的“啞巴式”境地中。聽對說影響很大，而說也可以影響到聽力。因此，要提高聽的能力，就必須加強說的訓練。

二、對策

1.加大學生詞匯量

九層之臺，起于累土。沒有大量的詞匯積累，就談不上學好英語。因此，學習英語的第一步，就是加大詞匯量。學生在平時閱讀中，應養成積累詞匯的良好習慣。教師應該要求學生自備個人的詞匯本，讓學生常查常用，提高詞匯的積累量和熟練程度。教師也可以采取靈活多樣的方式加大學生的詞匯輸入量。

2.加大學生語言輸入量

筆者在調查中發現，有的學生對在閱讀中能夠理解的語句，在聽力練習中就無法理解了，因為他們的語音體系沒建立起來。因此，教師在教學過程中，應該注意語音、聽力的教學，要讓學生知道對詞匯的掌握應是一種音、形、義的立體的掌握。還要加強語調、連續、弱讀的模仿訓練，一定要把學生引入一個色彩繽紛的英語世界?，F在學生語言輸入的手段比較多，如電視、電腦、MP3、MP4、學習機等等。因此，要鼓勵學生多聽、多模仿、反復訓練，穩固地建立起學生的聽力語音體系。

3.加強系統訓練

教師要在教學中檢查學生對英語音標的掌握情況。要讓他們記住正確的英語音標的拼讀，加強英語單句聽力訓練。如果時間允許的話，還可以進行英語聽寫訓練，逐詞逐句地聽寫，為學生的聽力打下堅實的基礎。

4.加大學生閱讀量

閱讀在語言學習中扮演著重要的角色。在聽力材料中有不少難句，而有些學生在閱讀中也不能理解英語的這些難句，因此要通過多閱讀訓練理解句意的能力。同時要加強早晚朗讀訓練。在朗讀中，教師可以檢查學生的語音、連讀等方面的進步，也有助于學生語感的建立，加強對句型結構的掌握熟悉，縮短學生在聽力過程中理解句意所需的時間。

5.加強學生說話訓練

教師可在閱讀教學中豐富學生說的途徑。在閱讀教學環節中，采用復述、編故事等方法，增加他們說英語的機會。說的時間投入多了，就會讓他們體會到說英語的快樂，也會建立起他們英語學習的自信。同時，也要豐富學生聽說的形式，比如學唱英語歌曲、看英語電影。這樣既有助于學生興趣提高，也有助于學生聽說能力提升。

6.指導學生記住聽力要點，抓住關鍵詞

有的學生雖然基本上能聽懂聽力材料內容，可是題目做得并不理想，這是因為他們在聽的過程中不善于抓關鍵的詞語或針對題目要求抓關鍵詞句。聽力材料中表示比較、轉折或虛擬關系的復合句，都有非常明顯的關聯詞。要抓住這些詞語和信息，學生在訓練過程中應爭取記住聽力要點。平時要加強短時記憶的訓練，有意識地強記一些英語單詞、句子等。

7.指導學生聽前快速審題，概括話題內容

學會聽前搶讀。要充分利用兩題間的停頓時間，快速有效地預覽題目，這樣在聽錄音期間可以縮小注意范圍，把注意力集中在與所提問題有關的關鍵詞上，從而減少盲目性，加強針對性。

總之，在英語聽力測試重新回歸高考的情況下，教師應注重在教學中滲透英語聽說等實用技能的訓練，在努力建立學生語意系統的同時，加強學生語音系統的建立和完善，并且力求這兩個系統的統一。

（責任編輯 周侯辰）