讓學生在自主探究中學習英語

探究性學習是一種積極的學習過程，是“學生去做的事，而不是對學生做的事（ something that students do， not something that is done to the students）”。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要?！痹诔踔杏⒄Z課堂教學過程中，有效地激活學生英語學習的探究意識，不但可以提高英語課堂教學的效率，而且能培養學生的創新精神，提升學生的思維品質。

一、從興趣入手，讓學生愿意探究

“興趣是最好的老師”，是學生學好英語的最大動力，穩定持久的興趣能充分激發學生的學習潛能，豐富學生的想象力和創造力，使學生樂于探究。

眾所周知，初中學生都是活潑好動的。教師在課堂上有意識地設計一些讓學生動手做的內容，可以使他們感受到學習的樂趣。初中英語教材中有一些小制作，如make a fan，make birthday cards等等。教師可以在學生“動手做”的過程中融入“聽、說、讀、寫”的訓練，使單調枯燥的教學變成豐富多彩的活動，使學生在“做中學”，從而感受到英語學習的樂趣。

此外，教師還可以根據學生喜歡游戲的特點，將趣味性游戲引入課堂教學之中。例如，學習有關“動物”的名稱時，就可以開展“猜動物”的游戲，讓一位學生描述動物的外形、習性等特征作為謎面，讓其他學生來猜測、判斷是什么動物。例如：“The animal is very strong. It has four legs. It is the biggest animal on land.”其余的學生由“the biggest animal on land”很快就能猜出謎底——大象（elephant）。學生都能興致盎然地參與這些游戲，其探究意識得到了很好的激活。

二、從情境入手，讓學生樂于探究

語言的教學，一定不能脫離相關的語言情境，只有在相關的語言情境之中，語言才能清楚地表達思想，其交際工具的本質作用才能得以很好的發揮。在實際的教學中，英語教師要善于從情境入手，根據教學的內容，為學生創設樂學的情境，使學生在實際的教學情境中，感受到寬松自由的課堂氛圍，從而樂于表達、樂于探究，真正成為課堂的主人。

例如，在教學牛津英語7A Module 1 Unit 3 Dragon Boat Festival時，就可以把學生裝扮成飲食店員工的形象，運用實物some dumplings， some mooncakes和一些圖片如a sandwich，a hamburger， some spaghetti， some sushi等來操練對話。

A: Would you like a piece of rice dumpling?

B: Yes， please. I really like rice dumplings.

C: No， thanks. I don’t like rice dumplings at all. I’d rather have a mooncake.

通過創設這樣的語言情境，使學生運用語言進行交際，不但能夠活躍課堂氛圍，而且還能拉近學生與生活的距離，使學生輕松愉快地掌握這節課的教學內容。

三、從方法入手，使學生學會探究

古人說：授之以魚，不如授之以漁。只有掌握了學習語言的方法，學生才能學會學習，主動探究。英語教師要根據初中學生生理和心理特點、認知規律，指導學生掌握學習英語的科學方法。學生在教師的指導下掌握了學習英語的方法后，由“學會”英語過渡到“會學”英語，從而終身受益。教學成功之處并非在于教給學生多少知識，而在于培養學生的學習能力。作為英語教師，要在學生英語學習的方法上作指導，通過種種手段，來培養學生的自主學習和探究能力。以閱讀教學為例，在學生閱讀之前，我們就可以鼓勵學生根據課文的題目，猜測課文的大致內容。然后，讓學生快速閱讀課文，看看課文的內容與自己的猜測是否一致。當學生的猜想與課文不一致的時候，學生一定會對課文的內容產生好奇，進而樂于探究課文的內容。如果學生的猜想與課文內容一致的話，教師也可以要求學生精讀閱讀材料。要求學生把在精讀的過程中遇到的問題標注出來，利用各種工具書、參考資料自行解決，也可以和其他同學進行討論。在學生無法解決的情況下，教師再進行適當的釋疑和補充。

四、從激勵入手，使學生善于探究

要使學生善于探究，教師就應該使學生能感受到探究的成功感。追求成功是人們內心的需求。對學生點滴進步的肯定，都會激發學生學習和探究的動力，使學生產生持久探究的興趣，掌握探究的方法，進而善于探究。在教學中，教師要鼓勵學生大膽進行英語實踐活動。對英語學困生尤其要做到這一點，上課時，要盡可能多給他們一些回答問題的機會，并為學生回答問題掃清障礙。如果學生回答不出或答不對，教師可以用激勵性的語言來緩解學生的緊張情緒，如：“I’m sure you can do it better.”“It doesn’t matter.Think it over.”等。激勵學生成功，有利于提高學生的學習能力，增強學生學習的自信心，使學生在學習受挫后能夠及時調整學習策略，分析探究過程中的失誤之處，明確努力的方向，這個過程就是學生自主學習探究的過程。

（責任編輯 周侯辰）