淺談如何培養和激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師.”學生學習數學的興趣，就是他們在數學學習活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向.那么，在教學活動中又該如何激發學生的學習興趣呢？針對這一問題，我淺談如下幾點體會.

一、進行情感交流，增強學習興趣

“感人心者莫先于情”.因此，我們要盡可能多地和學生接觸，消除學生對老師的陌生感.首先，要關心愛護學生，熱情地幫助學生解決學習和生活中的困難；其次，平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，拉近師生距離.第三，可以通過數學腦筋急轉彎或數學智力題來加深師生的情感交流，例如，猜謎語（“60天”打一個字）或（數字“0”除了表示“沒有”還可以表示哪些？所舉例子多者獲勝）等，這樣無形中就加深了師生的情感交流，融洽了師生關系.

二、巧設懸念，激發學習欲望

欲望是一種傾向于認識、研究，獲得某種事物的心理特征.在新知識教學之初，設置懸念能有效地激發學生的學習欲望，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理過程，從而提高學習效率.如在講解一元二次方程的解法之后，欲將“一元二次方程根的判別式”講述給學生，若先將“Δ=b2-4ac”道出，課后學生很可能就會很快忘記此表達式，如果先寫出一無解的方程如“5x2+3x+6=0”讓學生求解，學生發現被開方數小于0，這時他們必百思而不得其解，非常地想知道這是為什么，正等待著老師來講解，這時教師道明“法寶”：“因為‘32-4×5×6<0’.”學生更不知其中原由，教師順水推舟，帶領學生層層深入，將“法寶”真面目“Δ=b2-4ac”道出，學生恍然大悟，從此，判別式這一“法寶”便永存在他們的心中，想忘掉都很難，這就是懸念的好處.

三、聯系生活實際，培養學習興趣

每一門學科都是從長期的實踐活動中發展起來的，數學也不例外，數學中的每一點知識都與生活實際有著不可分割的聯系，通過聯系生活實際將書本中的知識傳授給學生是每一位教學工作者所要掌握的手段和能力.

在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，并讓學生動手操作，能激起學生的求知欲和學習興趣.例如，在教學“勾股定理”時，教師讓學生畫直角三角形，然后對學生說：“已知兩直角邊分別為3和4，請通過畫圖求直角三角形斜邊之長.”學生動手畫好了三角形后，量出斜邊有50、49、48、51、52等各種長度，教師說：“答案只有一個，怎樣確定哪個數才是正確答案呢？”該教師引入勾股定理，學生在實際動手之后對勾股定理印象較為深刻，也從動手中體會到了學習的樂趣，可謂“一石三鳥”.

四、自我激勵，激發學習興趣

自我激勵就是自己通過有意識地去想、去做一些事情，引發自己內心的渴望和養成積極思考的習慣，從而積極地影響自己的行為和潛意識.自我激勵可以使我們認真思考，提高效率，藐視困難，樂觀地看待人生……

1.常進行積極的自我暗示，激發學習興趣

實踐證明，積極的自我暗示，能使自己走向成功;消極的自我暗示，則常會導致自己失敗.

在教學中，教師應引導學生進行積極的自我暗示，如“我是最棒的，我有能力把事情做得比任何人都好”“我一定會取得成功.在這件事上，我要表現出勇氣，我沒有任何退路”，這樣學生以積極的心態投入學習，就會信心十足，興趣倍增，不斷取得好成績.

2.嚴格進行自我訓練，在不斷的成功中激發學習興趣

所有成功者，都來自于嚴格的自我訓練，來自嚴格的自律，不是比別人多“付出一點”，而是要加倍練習，努力提高自己.我們數學學習也是一樣，雖然不提倡“題海戰術”，但是必要的基礎練習是不可缺少的.例如，在學習“分式加減”這一節內容時，我們必須根據不同層次由易到難地為學生設置一些練習題：首先，分母是單項式的；如①

yx+3y2x、②

y3x2y+3y2xy2

；其次，分母是不能因式分解的多項式;如2x2x+y+2y22x-y

；第三，分母是能因式分解的多項式;如

2x2x2-y2-2xx+y

；第四，分母是既能因式分解又需降冪排列的多項式;如

x2-4x2-4x+4

+x2x-x2

?

x2-4x

；第五，整式的分式混合運算;如

x2-3xx-2÷

3+32-x

；等等.這樣有層次的練習讓學生不斷地獲得成功，并在成功中激發學習興趣.

總之，中學生的數學學習興趣，對中學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提.在數學教學中，數學教師應當注意運用多種教學手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學習數學，從而大面積地提高數學教學質量.

（責任編輯 黃春香）