預習,你會了嗎?

“同學們，你會預習了嗎？”當我向班上學生提出這樣的問題的時候，他們大聲地回答：“會！”“那你們平時是怎么預習的？”“老師，我平時的預習就是在上課前提前看一遍數學書，提前知道上課時講什么內容就行了.”“還要把不懂的知識做個記號.”“預習時還要把課后的習題做一遍，這樣才知道我們預習時哪些知識看懂了，哪些還沒弄懂，等上課時認真聽老師講就行了.”“你們說的都有道理，但不全面.現在我告訴你們怎樣做好課前預習，才能收到事半功倍的效果.”

一、首先要了解預習的重要性

古語說：凡事預則立，不預則廢.《新課程標準》倡導：“預習是學習個體的一種獨立的探索活動，學生憑借已掌握的知識、生活經驗和學習方法，自主探索，從而提高學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進學生的發展”.如果課前預習做得好，課上同學帶著問題進入課堂，就會有一種想學、想問、想練的良好心理，課上老師所講的重點難點就會被同學所領悟，進而激發了同學的自主探索和求知欲望.所以在聽老師講課前，預先了解這節課要學習的內容，了解重點是什么，還有什么是我們還沒有弄清楚的，這樣在上課的時候就能有的放矢的進行學習.預習是學習過程的重要環節，它好比外出旅游前，我們先看一下導游圖，該到什么地方，要怎么去，做到心中有數.把握好預習，在老師上課的時候，你就能提高你的聽課效率了.同學們，我曾經做過一個對比試驗，讓一些把預習流于形式的同學能自覺地做好課前預習，從而取得高效率的學習效果.

二、預習要講究一定方法

（一）讀懂所要預習的知識要點

1.通讀課本內容，動手畫、圈知識要點，了解主要內容.這一過程主要針對概念性的數學知識.學生在通讀內容的過程中，從整體上了解了新的數學知識.把自己認為重要的概念、結論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內容顯現出來，為理解和掌握知識做準備.

2.精讀難點內容，思考、標注疑點，這是數學預習的重要環節.對預習中遇到的疑難之處，希望同學們能通過自己的思考、分析和比較，或查閱有關的資料，努力去理解知識.如在預習八年級下冊《反比例函數的意義》這一節，在理解反比例函數的定義時，我們可以參照上冊的正比例函數的定義去理解，這樣既能復習舊知識，又能為預習新知識得到借鑒.當然這樣還是不能理解的時候，我們可以作一個標志，與同學之間再討論或等上課時再聽老師分析，不一定非要在預習時解決，發現問題才是預習的關鍵所在.“學起于思，思起于疑”，預習就是尋疑的過程.因為有了問題，對新課的學習才有目標.有目標的學習，才會達到事半功倍的效果.

（二）進行適當練習，檢驗預習效果

嘗試練習，檢測預習效果，這是數學預習不可缺少的過程.數學學科的特點就是要用數學知識解決問題.我們經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，通過做練習或解決簡單的問題檢驗自己預習的效果.這樣能反思預習過程中的漏洞，在上課時集中精力聽老師講授.

（三）合作討論，集中同學智慧加深對知識的理解

在預習過程中，有位同學對我說過這樣的話：老師，課本例1（已知y是x的反比例函數，當x=2時，y=6，求y與x之間的函數解析式.）是用待定系數法求函數的解析式，我看得懂，可是我在做習題時這兩題我不會做： 1.已知y是x2的反比例函數，當x=2時，y=6，求y與x之間的函數解析式.2.已知y是（x-4）的反比例函數，當x=2時，y=6，求y與x之間的函數解析式？說明這位同學對知識的內涵理解得還不夠透徹，也就是對反比例函數的定義理解得還不夠深入.這個時候如果能在小組間進行一些討論，可能會收到意想不到的效果.所以交流釋疑是不可缺少的，這一環節的前提是我們自己首先要進行獨立思考，再由小組交流，小組交流只是小范圍的互動，可以說大部分問題已經得到解決.如果還有少部分無法解決的問題，可以等到上課時再與全班交流.這樣做的目的是讓自己對每一個問題有自己的認識，自己的認識也許是正確的也許是錯誤的或者是不夠完整的，再通過和別人交流，這樣不僅可以說服一個人改變自己的想法，還可以深化幾個人的思維.全班交流是對我們再認識的一次升華，可能會出現爭執，會提出質疑，但在爭執、質疑過程中我們體驗到的是學習的快樂，學習的幸福.當然裁判是老師，最后的結論我們都得聽老師的.但是通過這樣的預習使我們對知識的記憶更加深刻，對知識的理解更深一層.

三、養成自覺預習的良好習慣

葉圣陶先生曾言：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養習慣.”養成一個好習慣，要靠長期堅持，預習也不例外，堅持就是勝利，只有堅持每天預習，你才會養成主動預習的好習慣.所以希望大家能認真對待每次的預習，能持之以恒，慢慢養成預習的良好習慣.

（責任編輯 黃桂堅）