淺談如何提高學生學習數學的有效性

數學，我們為之敏感的字眼；數學教學，我們為之付出一生心血的事業.談到數學，我頗有一番感慨，我從事教育工作的高中同學大多都是數學老師，原因是我們的高中班主任邢老師就是數學老師，高中三年我們受班主任的影響太大，從班主任身上我們領略到了數學的魅力，從而心向往之，并愿為之付出終身的精力.談到數學，很多學生也都有感慨，在數學的學習上用了很多的精力和時間，但收獲并不明顯，成績依然平平.在數學教學中，我不斷反思與研究，并在實際教學中不斷地探索與創新，借此機會就提高學生學習數學的有效性做一個小結，以便今后繼續研究與完善.

一、數學的有效學習需要興趣的引領數學更多的時候給人的感覺是枯燥乏味的，這就需要不斷地給學生加油鼓勁，增強學生學習數學的原動力.在課堂教學上，精心創設問題情境，把數學問題還原到現實生活中去，讓學生體會到數學就在平時的生活之中，在數學課上去研究現實問題，興致油然而生.在問題的解決上，讓學生由淺入深，不斷地產生小有收獲的成就感，不斷地增加解決問題的欲望，久而久之，學習數學的興趣就濃厚了，解決問題的能力也慢慢地提高了.

二、數學的有效學習需要系統性

在一章內容學習結束時，要求學生自己對本章知識點進行一個系統的總結是一個不錯的方法，其實章節知識點的總結在很多數學輔導書上都有現成的，不怕學生去抄襲去參考，要引導學生去比較分析，把參考書上的東西變成自己的東西，然后自己動手把它們理順，這樣，一個參考整理的過程就是一個知識系統的過程，對學生的學習非常有幫助.

我們雖然不強調應試教育，但是目前高考仍是無法避免的.學生的學習效果如何，關鍵還要看考試成績.那么，學生要想在一次考試中獲得成功，就必須知道考試是如何考的，試題是如何出的.比如說單元過關檢測，在檢測之前讓學生去出一份單元過關檢測題，學生要想完成這樣一份試卷就需要反復思考與研究：哪些知識點是考點，哪些題型有可能考到.因此，要引導學生站在命題者的角度去思考問題，這樣，整個試卷形成的過程就是學生對知識點系統學習的過程.

三、數學的有效學習需要教師的點撥我省實行素質教育以來，學生的自主學習時間十分充足，除了正常的作業之外，學生還可以有很多時間去研究數學問題，特別是高一高二的學生，在跟上老師的進度的同時還有更多的時間搞一些課外研究，于是問題就出現了：要么研究的問題超出學生目前所學的范圍，要么就超出高考的范圍，由于學生對某些問題的認識是有局限性的，所以這時就需要教師的點撥與救助.然而并不是所有的學生都有機會向老師提出自己的問題與疑惑，原因是多方面的，有時間問題、學生個性問題等.鑒于這個問題，也為了更有效地提高學生課下學習的有效性，我借用校本課程的時間讓學生在黑板上展示自己的問題，程序大體如下：第一，將問題展示在黑板上，教師分析點評，不屬于正常教學范圍內的問題一律封殺，告訴學生此類問題暫時不要涉及，以免無謂地犧牲學習時間.屬于正常范圍的問題先讓數學成績拔尖的學生“爬”黑板；第二，對于學生“爬”黑板得出的答案，先讓提出問題的學生分析點評一下，看看理解得如何；第三，就兩個學生的解答與分析，教師在全體學生面前給出面批，指出優點與不足，指出問題所涉及的重點知識與經典方法，同時對于黑板上所出現的低級錯誤與步驟等問題提出善意的批評與提醒.這樣的課堂一周一次，不斷地發現問題并及時地解決問題，可以正確引導學生在課下自主學習，提高學生學習數學的有效性.

四、數學的有效學習需要不斷地反思總結

數學的有效學習需要不斷地反思.大家都知道，學數學要想出成績不做題是不行的，但是光做題不反思也是不行的.要想提高學習的有效性，就必需不斷地反思.每次考試后學生都會寫考試總結，這是一個好習慣.但是這樣做總有點亡羊補牢的感覺，我認為功夫還是要下在平時.我們這次期末復習共做了10套模擬題，每做完5套我讓學生作一次總結，要求是把5套題裝訂在一起，把總結作為封面，對總結的要求是把5套題中出錯的題目做一個分類匯總并分別作出分析，把這幾套題的失誤與收獲都認真地做個總結，以便指導以后的學習.

數學的教學需要不斷地改革與創新，學生的學習需要教師不斷地督促與點撥，我們既然選擇了數學教學，便只有不斷地努力與付出，永遠像老數學老師一樣兢兢業業，為了教育事業奉獻自己一生的心血，無怨無悔！

（責任編輯 黃春香）