如何提高數學課堂教學效率

課堂教學是學校教育的主陣地.提高課堂教學的效率，是每一個教師不斷追求的目標，是每一個教育工作者在教學實踐過程中值得思考的問題.隨著新課改的不斷深入，新的教學模式越來越多，現就如何提高數學課堂教學，根據我的經驗談幾點粗淺的做法.

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

德國教育學家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞.”要實現“激勵、喚醒和鼓舞”的目的，必須依靠情感教育的力量.在數學課堂教學中，精心創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣是提高數學教學的一項重要方法.所以，教師要根據學生的年齡特點和心理特征，利用課本資源和生活實例，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，引導學生動手、動腦、動口、積極參與，積極探討，激發學生的情感，調動學生的積極性，從而使數學教學達到最佳的效果.

例如，在教學《正數和負數》時，對負數的認識我首先給學生講述了這樣一個事例：在平常狀態下，水結冰的溫度是零攝氏度，如果氣溫繼續下降，就是零下多少攝氏度了，這時水結冰的溫度如何表示？再如一個人一分錢沒有，他的錢為記作0，你可以說他一貧如洗，但他還不能算最窮的人，因為還有人不光一貧如洗，甚至負債累累，欠別人的錢，同學們考慮欠的錢怎樣表示？答案就在課本里，話音剛落，學生們便迫不及待地打開課本閱讀起來，學習興趣被激發，學生對數學知識產生強烈的求知欲.

二、組織探究活動，營造寬松的課堂氣氛

數學學習是一種發現、交流、合作、探究、創造的活動過程，學生總希望自己在教學活動中是一個勇敢的探索者，多發現問題，多解決問題，因此教師要相信學生的認知潛能，讓學生積極參與數學教學活動，發揮其主體作用，放開學生，多為學生提供一些探索問題的時間和機會，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，對根據教學目標設置的問題主動地、自由地、開放地進行合作、交流、探索，去發現問題，解決問題，獲得有關的數學知識.這樣才能促進師生雙方互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，學生真正轉變為學習的主人，教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，教學就由“要我學”變為“我要學”，課堂出現了寬松、活躍和諧的氛圍.如《三角形全等判定條件》的教學中，課前要求準備好刻度尺、量角器、紙板、剪刀等，課堂上教師先告訴學生今天要研究三角形全等的判定方法，然后學生按以下步驟進行操作并思考：

(1)先畫一個三角形，使三條邊分別為3cm，5cm和7cm，畫好后將這個三角形剪下，與同學畫的進行比較，看它們是否完全重合？

(2)通過學生的觀察、討論、交流，達成一致的意見.

完成后，由學生進行最后進行總結，達成共識.這樣學生真正感受到老師既是良師，更是益友.

三、重視課堂練習，對學生及時進行評價

認識事物的規律一般是由易到難，從簡單到復雜.由于學生的身心發展受到先天和后天諸多因素的影響，存在著一定差異.教師要針對教材和學生實際及教學內容，精心設計課堂練習，才能達到鞏固本節內容.設計的課堂練習題要科學、有層次，有大局意識，這樣就滿足不同層次學生的學習需求.學生才能根據自己的實際進行合理選擇.練習題一般設計可分為A、B、C三個層次，即基礎鞏固題、綜合應用題、拓展探究題.在練習中，要求后進生只做A組可選做B組，中等生做B組可選做C組，優等生做B、C兩組.這樣就可以面向全體學生，使每個學生都能得到發展，優生能永不滿足地探索研究，體會到我真行，中等生體會到我能行，后進生也能感受到成功的喜悅，體會到我還行，增強他們的信心，使全班同學的智能和非智力因素都得到和諧發展，從而大面積地提高數學教學質量.

新課程標準指出：“對學生數學學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展.”在教學中，教師對學生進行有效的評價要做到準確全面，發現優點，及時鼓勵，成績提高，及時表揚，讓學生享受成功的樂趣，看到自己的閃光點，在輕松愉快中學習知識，認識自我、建立自信.如果學生遇到困難時，教師應及時幫助和鼓勵，讓他們看到希望；如學生遇到挫折時，及時引導他們樹立信心，尋找失敗的原因，開拓進取.所以，無論遇到各種教學情況，教師要機智靈活的針對不同的學生及時采用不同的有效評價，這樣學生就會既看到自己的優點，又看到未來的希望，整個數學課堂教學將充滿朝氣與活力，教學質量會大面積提高.總之，提高數學課堂教學是一種理念，是教師的一種追求，不管教學模式如何改變，無論我國的新課程改革怎樣變化，如何提高課堂教學的質量已經成為永恒不變的主題，只要我們不斷創新，采用不同的教學理念，充分調動學生的積極性，學生才能真正喜歡數學，體會到學習數學的樂趣，每個學生在數學領域就會得到不同的發展，我們的教學目標就會實現.

（責任編輯 黃桂堅）