“精”才是硬道理

高三語文復習質量的好壞，直接關系到學生高考的成敗。高三語文復習課的效率問題一直是教師深感棘手的問題。我們在復習課上投入了很多時間和精力，但實際效果似乎不盡如人意。面對一輪輪模擬考的檢驗，教師仍覺得心中沒底，學生也感到投入大收獲小，而且成績波動大，語文復習的“性價比”太低，劃不來。久之，學生對語文復習喪失熱情。放眼課堂，我們經常可以看到：教師講得口干舌燥，學生聽得懨懨欲睡；教師分析得頭頭是道，學生聽得一片茫然。在很多高三語文課堂上看不到求知若渴的眼神，看不到汲取知識的欣喜，更看不到學生對母語的那份熱情。

我們不得不深感困惑：語文復習課到底該怎么上？如何才能提高復習課的實效？在又一次帶高三時，我開始重視這個問題，并在教學過程中進行探索，不斷調整復習思路和方法，力求調動學生自主復習的積極性，提高復習課的效率。我的體會就是——備課鉆精深，上課講精華，課后練精要。下面談談我的探索和體會。

一、備課鉆精深

備課鉆精深，首先要細心解讀《考試大綱》，把握高考動向。“賢者以其昭昭使人昭昭”，現在，教師即便“自己昭昭”仍難以“使人昭昭”，如果上復習課時教師對考試內容都不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，這根本辦不到。這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。所以在高考復習前，教師一定要細心解讀《考試大綱》，并與前一年考綱進行比較研究，把握最新的高考動態，明確“變”點，以便調整復習內容；在進行知識板塊復習時，根據《考試大綱》的規定，選擇或編寫好相關復習資料，各知識點的內涵、外延界定要準確、規范，符合考綱以及教材的規定，這樣才能提高備考的時效性和針對性。

另外，洞悉近幾年高考命題的特點，對備考有著重要的意義。例如自2002年開始，高考詩歌鑒賞題主要采用主觀題的形式，試題靈活多變，異彩紛呈。如果教師不了解題型變化，還整天練客觀題，教學效果怎么可能好呢！近幾年，詩歌鑒賞綜合性命題已成為共識，從題型上看，主觀題的地位已無可撼動，在單純的常識考查與字詞理解兼顧的同時，更多地考查了全詩的思想感情與表達技巧的綜合鑒賞評價。很明顯，詩歌命題更著眼于整體理解。如2011年全國卷、全國新課標卷、北京卷、上海卷、天津卷、重慶卷、江蘇卷、山東卷、江西卷、四川卷、廣東卷、福建卷、浙江卷、安徽卷、湖南卷、湖北卷都考了思想感情或表達技巧之類的題目，有些試卷還兩類都考。可以看出，今后詩歌考查中藝術手法運用與表達效果（作用）分析將是重點，備考復習中這些內容應是重中之重。

備課時還應掌握各種題型的解題技巧，探究解題方法。所有高考題的解答都是有技巧的，教師在備課時注意探尋規律性的東西，總結每種題型的解題技巧，并在上課時用以指導學生，定能提高復習的實效。例如詩歌鑒賞題，2009年全國卷第12題：“這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。”2011年安徽卷第8題：“這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表達了作者怎樣的情感？”這些題目都屬于“鑒賞意境型”，答題步驟都是：第一步，描繪詩中展現的圖景畫面；第二步，用一兩個詞概括景物所營造的氛圍特點；第三步，寫出作者所表達的思想感情。再如文學作品鑒賞題中“談……作用”類題型，都應該從內容和結構兩方面去答，而結構又可以從“與題目的關系”、“與上下文的關系”等角度解答，內容則主要從表情達意的角度去談。如果教師在備課時注意總結歸納，找到各種題型的解題方法，那么指導學生答題的效果會更好。

二、上課講精華

1.內容要落到實處

上課的內容要緊緊圍繞《考試大綱》的規定，講解的重點要根據學生的實際，練習考點講重點，突破難點講關鍵，易混知識講對比，新舊知識講聯系，培養能力講思路。

例如高考拼音和錯別字題，歷來是我校學生的軟肋，得分率非常低，而高考對字音的考查主要以形聲字和多音字為主。針對這一特點，上課時可讓學生采用“以‘點’（形聲字的聲旁）連‘線’（聲旁相同的形聲字）法”來復習形聲字，這樣以聲旁為點向外擴散，學生就可以將很多形聲字連成一條線，組成一個整體，大大地提高了記憶積累的效率；讓學生采取“記‘少’（使用范圍較小、涉及詞語少的讀音）去‘多’（使用范圍廣、涉及詞語多的讀音）法”來記憶多音字，大大減少了記憶量，從而提高了記憶的效果。古代詩歌鑒賞中“藝術手法的運用與表達效果（作用）分析”，考題中出現較多，并且在現代文學作品閱讀中也有相關考點，而藝術手法的運用對學生來說又是難點，那么藝術手法的分類以及各種手法的表達效果，教師就應該精講。

2.例題要經典，有指導意義

上課講精華還包括精選、精講典型例題。選的例題精當管用，可以舉一反三，以點帶面。例題要針對學生的思維障礙點，幾個例題間應是遞進式連環跟進的，例題要有張力。通過幾個例題就可以歸納出解答此類題的規律和技巧，也讓學生明了答題的注意事項。這些典型例題可以是近3~5年的高考典型題例示，也可以是教師根據大綱精編的題目。

3.答題技巧要講得清楚、透徹

課堂上教師還要教給學生一些解題規律和技巧方法，如答環境描寫的作用就具體分解為怎樣的環境，襯托怎樣的心情或渲染怎樣的氛圍，從內容和結構兩方面考慮深化主題。再如文言句子的翻譯，一要遵循直譯原則，字字落實；二要找準“采分點”（與現代漢語不同的文言句式、詞類活用、古今異義等）。

三、課后練精要

光教不練效果不佳，因為復習也符合物理學原理“動力定型需要多次反復”，學生掌握教師的指導有個從“懂”到“會”到“用”的過程，這是要反復訓練的。復習課上一定要趁熱打鐵，讓學生按照教師指導的思路、技巧、方法進行一步一步的操作，教師及時指導解決練習中存在的具體問題。沒有系統規劃的練習這是復習的大忌。課后練精要首先要選題精要。訓練要有的放矢，忌盲目練習。訓練最好也分幾個層次，諸如典型基礎題、陷阱題、變式題等。復習完每個知識點后，最佳的訓練題就是近3~5年的高考題，高考題出題規范，有利于學生對知識點的理解。切忌逢題就用，見題就寫。

課后練的練法也要精要，比如字音、字形等基礎知識題，文言文的實詞、虛詞、背誦默寫題，分散練習比集中練習好，可以采用課前3分鐘練習的方式天天訓練；而古詩詞的閱讀鑒賞、文學作品的閱讀理解則可以集中突破；每種解題方法、解題技巧講解后都要有相關練習。此外，還要進行一些階段性的總結練習，比如套題的訓練。

在做練習的過程中，教師要明確向學生提出要求：要養成認真讀題的習慣，題目要仔仔細細地讀；要養成認真答題的習慣，答題要嚴謹規范；要養成認真書寫的習慣，字要規規矩矩地寫；要養成認真作文的習慣，作文要認認真真地寫。

（責任編輯 陳劍平）