淺談創新思維在作文教學中的運用

中學語文課程標準的基本理念以及“自主、合作、探究”的學習方式中均提到了“培養學生的勇于創新的精神”。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”培養學生的創新精神既是社會發展、民族進步的需要，也是學生個性發展的需要?？梢?，培養學生的創新精神是時代的需要，同時也給中學語文教學提出了新的挑戰。而中學階段最能體現學生創新活動的教學就是作文教學。寫作是充滿創新性的心智活動，屬于精神產品。因此，寫文章是培養創新思維的最好的訓練方式，將創新思維引入作文教學有利于培養學生的創新精神。

一、創新思維在作文教學中的意義

作文教學應該從人出發，從寫作主體出發。從人出發，就要抓住思維這一要素，因為它在文章生成過程中居核心地位，起主要作用。而要寫出有獨到見解、有新意的文章，當然要著重于創新思維的培養，因為創新思維是個性的集中體現，是人類思維活動的最高形式。可見，創新思維在作文教學中具有十分重要的意義。作文教學中培養學生的創新思維可以提升作文價值，提高寫作水平。

二、創新思維的培養

作文教學中培養學生的創新思維，可從思路求新、材料求活、方法求變和語言求美幾個方面考慮，進而全面提高作文水平。

1.思路求新

突破思維定式，對同一問題探求不同的甚至是奇異的答案的思維方法，對于開拓學生思路，培養創造能力具有十分重要的意義。

教學中常有這樣的情況，學生看到一個作文題，往往囿于習慣性思維方式，在思考同一問題時，思想重復同樣的途徑，這是因為各個觀念已經合成一個固定的思維鎖鏈。這種消極的思維模式嚴重束縛了人的獨創性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，寫出的文章缺少個性，缺乏新意。這時教師要引導學生圍繞文題多角度、多側面地思考，深入挖掘題目的含義，從而使學生獨辟蹊徑，寫出有新意、有創見性的文章。

在命題作文中，同一題目可以寫成不同主題的幾篇文章，原因就在于對這個題目可以從不同的角度去分析。如以《雪》為題，從雪的顏色，可以贊美雪潔白無瑕、一塵不染；從雪的作用，可以贊美雪溫暖大地、滋潤萬物的奉獻精神；從雪的覆蓋大地，可以批評雪虛偽懦弱，以潔白的外衣掩飾世間的污穢，或者鞭撻雪的冷酷無情，所到之處雪壓冰封，千山枯寂，萬木蕭條。再如《走自己的路，讓別人去說吧》，這篇作文的主題是一種自信的表現，一種對科學、真理執著追求永不妥協的精神的體現。還可以從另一個角度來寫作：有人用“走自己的路，讓別人去說吧”作為擋箭牌，固執己見、我行我素，不能正確對待別人的批評建議，這顯然是錯誤的。

此外，選擇主題的角度可以大到國家大事，小到個人修養、理想前途、學習經驗、人與人之間的思想交流等，也可以從社會生活和材料中發現人所未見或不曾注意的本質和規律。

2.材料求活

創新的定義就是：平常的舊材料之不平常的新綜合。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”寫作是一種創造性的活動，需要新穎的材料作基礎。那么，生活就是作文材料取之不盡的源泉，我們可以從生活中搜集、整理材料，進而發揮想象力，憑借其中豐富的人文意蘊成為哺育學生感知能力的溫床，充分而有效地積累源于生活的材料。如《一個落榜生的日記》表達的是“誠信”的主題，這篇作文寫了四天的日記：7月7日這一天，“我”因為誠信，并未把背好的文章抄到卷子上去，而是努力寫出自己的作文。8月25日這一天，記“我”落榜，無力復讀，去給一個服裝店的老板打工。因為誠信不愿在價格上欺騙顧客而被解雇。9月25日，“我”一心一意學美容。11月25日，“我”擁有了自己的美容院，并且誠實守信地開展經營活動。這篇作文的材料就是來源于生活且高于生活，在中學生的寫作中具有一定的新穎性。

有的學生認為只有大事才能顯深刻，這是一種誤解。這也是近幾年升學考試卷中學生談生列、胡編不幸家庭特別多的原因之一。在強調抒寫自我的作文中，進行編造、虛構可否的問題且不談，僅從選材而言，并非寫大事就容易出深刻。小的平凡事件中同樣可以挖掘深刻，關鍵看它是否具有內在的價值。因此，寫作既要抓新材料，又要活用現有材料，重視深入挖掘材料所具有的價值，使下筆的文章既避免俗套，又有很強的思想性和針對性。

3.方法求變

寫作方法是指一篇文章主要運用的表現手法，諸如象征、對比、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚先抑等。不同的文體還有不同的寫法：記敘文可用順敘法、倒敘法、插敘法，也可用補敘法、追敘法等；議論文可用歸納論證法、對比論證法、比喻論證法、舉例論證法、歸謬法等；說明文可用綜合說明法、舉例說明法、比較說明法、類比說明法、圖表說明法等。指導學生寫作時可以靈活應用，也可以自創新法，只要有利于文章的表達，什么方法好就運用什么方法。如節外生枝法，即在寫作過程中，有意地突然加入一些讀者意想不到的偶然因素，從而改變讀者對文章內容和發展趨勢的猜想，得出另一種意想不到的結果。曹雯的《家庭的喜劇》便是一例，媽媽回家發現兩個孩子一個燒糊了飯，一個打碎了碗，按事情的邏輯發展，可能有兩個結局：要么做一番檢討，承認錯誤，保證不再犯；要么與媽媽頂嘴，母子爭吵。可是作者巧妙地放進偶然因素，在行文中添枝加葉，先是加上爸爸的煙頭燒破了衣服這個偶然因素，使故事有了喜劇色彩，然后加上媽媽燒菜不放鹽這個情節，把矛盾推向高潮，充分顯示了家庭生活的和諧和歡樂。兩個孩子在這種喜劇的矛盾中明白了事理，文章讀來新鮮有趣。

4.語言求美

大凡優秀作家的優秀作品都是認真下過一番語言錘煉的苦功，都力求語言的創新，有自己的個性特征和獨特的語言魅力。如老舍的小說語言具有純正的京味，魯迅的雜文如匕首投槍式的辛辣、幽默等。教師指導學生語言創新先要學習經典作品，反復吟誦，仔細品味，學習借鑒，同時還要向生活學習，生活中常有許多生動形象、簡潔明了的通俗語言。多學習日常用語并借鑒使用，常常能收到奇效。

語言創新的前提是語言要準確，要遵守語言的邏輯規律，準確無誤地表達思想內容。要創新必須使語言鮮明、生動。為了讓作文的價值能得到最大體現，必須讓學生能夠注意句式的選用和變化；掌握并能恰當地運用各種修辭手法和表現手法；掌握語言描寫、行動描寫、外貌描寫、細節描寫和心理描寫等方法，使語言富有創造性。語言的創新需要大量的積累，只有做到“厚積”才能“薄發”。

總之，作文是語文綜合素養的體現，作文教學是培養學生思維和語言素養的重要領域。將創新思維引入作文教學中，培養學生創新意識，激發學生創新靈感，迸發創新的火花，這樣他們的作文才會更加精彩。

參考文獻

［1］曹博義．作文形式創新例說［J］．語文教學通訊（初中刊），2003（3）．

［2］王林林．在語文課堂教學中培養學生創造能力［J］.烏魯木齊成人教育學院學報，1999（2）．

（責任編輯 陳劍平）