“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是以“活動(dòng)單”為平臺(tái)，教師采用創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、點(diǎn)撥啟發(fā)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等手段，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”包括三層含義，一是“活動(dòng)”，二是“活動(dòng)單”，三是“導(dǎo)學(xué)”。其中，活動(dòng)是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主題，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)。

根據(jù)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的模式，一堂語(yǔ)文課往往由3～4個(gè)不同類(lèi)型、不同形式的活動(dòng)方案組成。活動(dòng)方案不是一成不變的，要根據(jù)課文類(lèi)型、學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)調(diào)整，但無(wú)論怎么變化，都要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位不能變。

1．詩(shī)歌類(lèi)

以《〈長(zhǎng)征組歌〉兩首》為例，其活動(dòng)方案可設(shè)計(jì)如下。

活動(dòng)1：預(yù)習(xí)展示。

交流你所收集到的關(guān)于長(zhǎng)征方面的資料，在全班展示交流。

活動(dòng)2：讀懂詩(shī)意。

（1）朗誦詩(shī)歌。

（個(gè)人自由朗誦，注意易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞→組內(nèi)進(jìn)行朗誦展示→推薦代表全班朗誦）

（2）分別概括兩首詩(shī)歌中紅軍遇到了哪些困難，并說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)這些困難有何作用。

（3）誦讀比賽。

（小組討論朗誦的節(jié)奏及方式→組內(nèi)合作演練→班級(jí)展示→評(píng)出最佳小組并說(shuō)明理由）

活動(dòng)3：體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

找出詩(shī)中使用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，結(jié)合詩(shī)句賞析妙處。

（提示：可以從換詞、修辭等角度進(jìn)行賞析，賞析時(shí)要將詞語(yǔ)放到句中去體會(huì)，想象場(chǎng)景，體會(huì)人物形象與精神）

活動(dòng)4：背誦全詩(shī)，理解紅軍精神。

2．散文類(lèi)

如《林中小溪》一課，其活動(dòng)方案設(shè)計(jì)如下。

活動(dòng)1：預(yù)習(xí)展示，整體感知。

（小組推薦展示，提醒全班同學(xué)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞，概括文章主要內(nèi)容）

活動(dòng)2：為什么作者在文中反復(fù)提到“障礙”一詞？你如何理解？

活動(dòng)3：研讀課文，深度探究。

（1）結(jié)合全文概括小溪身上蘊(yùn)含的精神。

（2）小溪流向大洋的過(guò)程與我們?nèi)松牡缆酚惺裁聪嗨浦帲孔髡呓璐吮磉_(dá)自己怎樣的人生感悟？

（小組討論歸納→班級(jí)展示→評(píng)出最佳觀(guān)點(diǎn)）

活動(dòng)4：學(xué)習(xí)本文后你有哪些收獲？

（自主思考→全班交流，互相補(bǔ)充）

3．文言類(lèi)

以《愚公移山》為例，其活動(dòng)方案設(shè)計(jì)如下。

第一課時(shí)

活動(dòng)1：展示預(yù)習(xí)（文學(xué)文化常識(shí)、字詞、表現(xiàn)手法等）。

活動(dòng)2：自由朗讀課文。

活動(dòng)3：疏通文章大意。

（1）自主翻譯。

（自讀課文，自己嘗試翻譯→圈出自己不理解的詞句→準(zhǔn)備組內(nèi)交流）

（2）小組合作。

（商討個(gè)人不能解決的詞句→組內(nèi)串講課文，完成課文內(nèi)容的梳理）

（3）全班交流。

第二課時(shí)

活動(dòng)1：再讀課文，完成問(wèn)題（用原文回答）。

（1）愚公要移的是兩座什么樣的山？

（2）愚公移山的原因是什么？

（3）移山的目標(biāo)又是什么？

（4）他們是怎樣移山的？

（5）愚公決心移山要克服哪些困難？

（6）太行、王屋二山最終移掉了嗎？

（學(xué)生獨(dú)立思考→組內(nèi)交流問(wèn)題→班級(jí)展示交流結(jié)果）

活動(dòng)2：品讀文本，探究問(wèn)題。

（1）請(qǐng)找出文中的幾組對(duì)比并試分析其中一組的作用。

（2）本文以神話(huà)結(jié)尾，有什么作用？

（3）愚公移山在當(dāng)今社會(huì)有無(wú)現(xiàn)實(shí)意義？

（學(xué)生自主思考→小組討論→全班交流歸納）

活動(dòng)3：小組表演課本劇。

（組長(zhǎng)合理分配角色，注意角色的語(yǔ)氣、神態(tài)及性格特點(diǎn)→小組預(yù)演→全班展示→小組互評(píng)）

總之，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”所倡導(dǎo)的活動(dòng)，不僅重視學(xué)生獲得知識(shí)的情況，更關(guān)注學(xué)生的能力、態(tài)度、情感及合作精神等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生在活動(dòng)中的感悟體驗(yàn)，注重活動(dòng)過(guò)程本身對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值。

（責(zé)任編輯 陳劍平）