農村初中生作文存在的困惑及對策

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，作文是培養學生良好品質，培養學生健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價值觀，塑造學生健康人格的一種重要途徑，可當今的中學生，十之八九害怕寫作。“欲說寫作好困惑”的現象相當普遍。這種普遍存在的情況，為當前的作文教學伏下諸多困惑，同時也給我們帶來了許多思考。

“困惑”一：寫作與現實生活的限制

毫無疑問，寫作要有豐富的生活閱歷，有敏銳的觀察生活的能力。而目前，中學生的生活大都單調而乏味。就我校而言，大部分學生是從農村來的，見識較少，知識面貧乏。同時生活圈狹小，對生活少有理解和領悟，即便有，也只是膚淺的，因此現實生活中狹小的空間導致學生的寫作水平受限制。

“困惑”二：寫作與課文內容脫節

現行的語文書，其篇目都是經過精心挑選的，特別是那些名家名篇，更是篇篇精美令人贊嘆不已。而遺憾的是，那些精美絕倫的文章，猶如架上的葡萄，可望而不可即。盡管它們都是玉露甘泉，卻離我們的學生太遠了，解不了他們的近渴，特別是我們農村的初中生。葉圣陶老先生曾有“課文就是例子”的主張，但語文課的“例子”永遠只是“例子”，使人感到深深的遺憾和長久的困惑。

“對策”一：營造良好的寫作氛圍

目前中學生學習緊張，生活枯燥，而這恰恰又是寫作的大忌，因為緊張壓抑思維，而寫作需要的是輕松愉快的氛圍。營造氛圍的方法很多，我常用到下列幾種方法收到較好的效果：

（1）課堂中的仿寫。為了豐富作文課的內容，調動學生的寫作積極性，我常常利用課堂進行物體的仿寫。比如上《松鼠》一課時，我要求學生模仿課文，寫一篇自己熟悉的動物的作文，就利用3幅小狗的掛圖，圖中有小狗在睡覺、有主人和它在游泳等，要求學生將小狗和松鼠的特點進行對比，把自己熟悉的小狗寫出來。學生本來對小狗就熟悉，再和松鼠的特點進行對比，很快一篇關于小狗的作文就寫成了。

（2）課堂創設情境。每次寫作我都會創設情境。寫植物的拿些植物來，讓學生們各抒己見，說說這些植物的特點；寫動物的就利用掛圖或找容易找到的小青蛙、小蟬等動物讓他們先驚喜再講講動物的生活習性、外形特點等。有了一定的寫作氛圍，學生就知道要先寫什么，哪方面多寫，哪方面少寫，如何開頭，怎樣結尾。

“對策”二：時文賞析

針對目前課文內容與現實生活相距甚遠的缺陷，我采用提供時文以供學生賞析的做法。一般每周精選一些文章讓她們欣賞。由于這些文章比較貼近現實生活，比較能夠引起中學生的感情共鳴，讀后不但能留下較為長久的記憶，增加他們的知識厚度，而且往往會產生強烈的寫作欲望。記得有一次，學生欣賞完《假如你是臘梅》之后，大部分學生都被深深地感動了。他們為臘梅的遭遇嘆息，又化為一種動力，使他們產生一種躍躍欲試、不吐不快的感覺。于是，一篇篇略帶模仿痕跡但卻形質兼美的文章相繼出現了。學生們真正嘗到賞文對寫作帶來的甜頭。這樣一周一練，日積月累，學生的寫作積極性就漸漸地被調動起來了，寫作的能力也在不知不覺中得到提高。

“對策”三、靈活多變的寫作訓練

針對當前中學生作業多，時間緊的具體情況，我采用了靈活多變的訓練方法。即每學期除了寫若干大作文外，把主要精力集中在小作文、周記，甚至雜感上。鼓勵學生捕捉瞬間的靈感，無論是學校里的，家庭中的，還是社會上的所見所聞都可以寫。文章不講求篇幅長短，只求富有內涵和生活情趣。只要寫得生動活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵。這樣做的結果是讓學生擺脫了“寫作文難”這個框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。經過幾周的訓練，學生的作文都很有進步。例如有個學生寫了這樣一篇短文：“我面對著家里籠中的小鳥，發出感嘆：小鳥啊你的家在大森林里，你本應該自由自在，在藍天飛翔的，可如今你卻成了籠中鳥，心中一定有無限的憂傷！你不會述說，但我卻能懂。我呢，本不想讀書的，所以學校就像我的牢房。”學生能寫出這樣一篇篇精美的短文，教師改起來也方便，從而緩和了寫作與批閱的矛盾。“文有法而無定法貴在有法”，文章怎樣寫，沒有固定的法則，可貴之處在于不走別人的老路，而有自己的創意。特別是農村的中學生，只要多寫多練，敏銳地觀察生活，就一定能寫出精美的好文章。

總之，欲提高中學生作文教學水平，走出困惑，就必須對教學對象有一個較為準確的把握，切實樹立為學生“補位”的意識，由圈外跳入圈內。

(責任編輯 韋淑紅）