淺談如何提高語文課堂教學有效性

開放、有效的課堂教學，就是在有限的時間和空間內，用恰當的教學方式激發學生的積極性、主動性，讓學生主動參與到學習的過程中，獲得較大容量的真正有效的知識，同時充分培養和錘煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，從而促進學生的全面發展。本文就新課程背景下如何提高語文課堂教學的有效性這一問題進行分析

一、提高教師素質，創新教育理念

“建設高質量的教育，必須有高質量的教師。”（李嵐清）尤其是基礎教育課程改革，對教師提出前所未有的機遇和挑戰。“有什么樣的觀念就有什么樣的教育”。一個優秀的初中語文教師應該認識到自己的使命：點燃學生學習語文的激情，幫助學生找到學好語文的方法，幫助學生達到新課標要求的三維目標，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，教師要崇尚科學精神，樹立終身學習的理念，采取參加職后培訓、院校研修和自主學習等多種途徑拓寬知識視野，更新知識結構，以不斷適應時代的發展和教育的變革。通過這些途徑和方式提高課堂教學效率，努力構建一個開放、高效的初中語文新課堂。

二、創設情境激發興趣提高有效性

成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣，這給我們語文教學活動提供了良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。例如，教學《蘇州園林》，教師導入新課時可以這樣設計問題:同學們，人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，桂林山水甲天下，桂林美在山水，蘇州美在園林，蘇州園林有什么特點呢?它美在何處呢?下面請同學們讀《蘇州園林》之后，回答老師的問題。這樣設疑導入，既創設了問題的情景、激發了學生的學習興趣，又使問題的指向性非常明確，調動了學生自主學習的積極性。

三、用有效的問題促進有效的課堂

課堂提問，是藝術性很強的教學手段之一。在實際教學中，有效的課堂提問能誘發學生思維的興趣，使提問真正問到學生們的心“竅”上。課堂教學中，提問的方法多種多樣，而啟發式提問是最主要的方法。恰當地啟發提問，能激發學生思考和求知的欲望，促進學生思維發展，培養學生發現、分析、解決問題的能力。這就要求教師設計的課堂問題具有吸引力，具有指向明確、能夠引起思辨、答案開放、綜合性強等特點，使學生能夠明確教師的意圖和導向，運用學到的知識，積極地進行思考。

四、運用多媒體技術，提高教學效率

多媒體教學作為一種新型、先進的教學方式，以其直觀性、形象性等優勢，能夠充分調動學生學習語文的熱情，激發他們的求知欲望。筆者認為：在語文教學中，合理、恰當地運用課件，使學生通過圖像、色彩、聲音去感知事物的變化，去認識事物的內在聯系和發展演變過程，能調動學生的學習積極性，達到課堂教學的優化，促進學生主動學習，有效提高教學效率。如《口技》中，利用多媒體呈現許多動物的圖片，運用動畫模擬動物的叫聲，將學生引入到即將學習的內容的有關情境之中，充分調動了學生的學習興趣。這樣既活躍了氣氛，調動了學生的學習興趣，又促進了學生的形象思維。

五、遵循分層次教學原則

教育要面向全體學生。面向全體學生也就是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際進行因材施教，促進所有學生得到全面的發展。學生之間存在差異，有的學生接受能力強，學習很主動；有的學生不會自己學習，接受能力差，也就是所謂的“差生”。不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務。

在語文教學中實施分層次教學，正是貫徹“因材施教”的原則，在教學中把群體培養目標與每個受教育者的具體發展目標統一起來，針對不同層面的學生，我們教師應制訂不同的教學目標、教學方法、課堂結構、教學情景，使全體學生人人有壓力，個個有動力，激發他們的成就感、自信心，進而激發學生的學習興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學全過程。

課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。讓我們真正走進新課程，以新課程的教學思想和教學理念作指導，努力激發學生學習的興趣，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而真正實現課堂教學的有效性。

參考文獻

［1］高慎英，劉良華.有效教學論［M］.廣州：廣東教育出版社，2008：3.

［2］［美］Weber，E.有效的學生評價［M］.北京：中國輕工業出版社，2004.

（責任編輯 韋淑紅）