淺談循環(huán)周記寫作方式的有效性

所謂的周記是日記的變體，或者說是日記的演化形式，是以周為單位的“日記”。而循環(huán)周記是指學(xué)生按照一定要求組合成若干固定的小組，共用一個(gè)周記本，之后按照順序挨個(gè)寫作從而每周完成一篇作文的寫作活動(dòng)。這其中還穿插著學(xué)生、教師、家長之間的交流與討論、欣賞與評(píng)價(jià)。

筆者以為，循環(huán)周記的寫作方式，能夠有效地改變目前寫作教學(xué)中普遍存在的“學(xué)生寫得痛苦，教師改得煎熬，最后效果了了”的低效狀況。主要表現(xiàn)在：

一、激發(fā)了學(xué)生閱讀和創(chuàng)作的熱情寫作其實(shí)是一個(gè)非常個(gè)體化的行為，缺少主動(dòng)性的創(chuàng)作欲望，自然是事倍功半。由于很多的周記素材都來自學(xué)生自己的原汁原味的生活，他們很想知道其他人對(duì)于同一件事情的看法，因此同學(xué)的文章特別地為他們所喜聞樂見。而其他人的觀點(diǎn)看法又極容易引發(fā)閱讀主體自身的思考，使他們更為積極地參與到寫作中來。漸漸的，很多學(xué)生由原來的被動(dòng)勉強(qiáng)變?yōu)橹鲃?dòng)參與；“擠牙膏”的現(xiàn)象基本絕跡，代之以越來越多的下筆千言一揮而就；字跡潦草敷衍成篇的周記迅速減少，書寫工整或是先打草稿后謄寫的學(xué)生不斷增加。與此同時(shí)，學(xué)生閱讀與寫作量也大大增加。

二、促進(jìn)了生生、師生之間的交流捷克著名教育家夸米紐斯說過：“學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中獲取知識(shí)，而且可以通過別的學(xué)生的教學(xué)來獲取知識(shí)。”評(píng)論與被評(píng)論，無論是褒揚(yáng)認(rèn)可還是批評(píng)反駁，都能夠有效促進(jìn)彼此之間的溝通與交流。通過交流，學(xué)生不僅可以共享知識(shí)，還可以共享不同的心理認(rèn)知，有助于彼此之間進(jìn)行心理觀照，有助于促進(jìn)他們進(jìn)行深入的思考進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。師生之間也暢通了溝通的渠道，增進(jìn)了相互間的理解。

三、減輕了教師的批改負(fù)擔(dān)過去的作文教學(xué)中，評(píng)價(jià)往往體現(xiàn)為教師的紅筆批改。且不說成效如何，單說兩個(gè)班一百多人的8萬字左右的批改量也常常會(huì)使教師不堪重負(fù)。而在周記寫作過程中，我要求后一個(gè)寫作的同學(xué)必須圈畫出前一位同學(xué)文章中出現(xiàn)的語法上的毛病，這樣前一位同學(xué)再回看自己文章時(shí)便可以一目了然地發(fā)現(xiàn)書寫或是語法上的毛病，這就從制度上避免了字詞句等微觀上語法上的問題。至于對(duì)于文章整體的評(píng)價(jià)，學(xué)生往往會(huì)自覺不自覺地從內(nèi)容到技巧，從思想到表達(dá)等不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)（當(dāng)然，這也需要教師之前的指導(dǎo)和過程進(jìn)行中的不斷示范）。而這些不同角度的評(píng)價(jià)往往互為補(bǔ)充，構(gòu)成更為豐滿立體的認(rèn)識(shí)，有助于促進(jìn)創(chuàng)作主體（還有閱讀者本身）的更為全面的認(rèn)知與反思——這一過程，其實(shí)相當(dāng)于原先的教師批改過程，并且較之要生動(dòng)得多。因此教師的任務(wù)已經(jīng)被極大地分解了，所以，當(dāng)周記本交到教師手中時(shí)，原先的批改任務(wù)可能只剩下20%甚至更少。教師的任務(wù)只是大體瀏覽一下，了解學(xué)生寫作的大體狀況，發(fā)現(xiàn)該周周記主要特點(diǎn)和問題，把握總方向即可。具體過程中，我主要用打星的方式體現(xiàn)評(píng)價(jià)，輔之以簡短的評(píng)語，或是勾畫出文章中或優(yōu)美或雋永的文字，有時(shí)也會(huì)為好的評(píng)價(jià)適當(dāng)打星。

四、培養(yǎng)了學(xué)生的批判精神和反思能力只有學(xué)會(huì)批判和反思，一個(gè)人才能不斷矯正錯(cuò)誤，完善自身，不斷探索和走向新的境界。自己的文章在“發(fā)表”之后會(huì)得到怎樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生通常都是很期待的，而在得到別人的評(píng)價(jià)之后，大家都會(huì)自覺或不自覺地反思自己的創(chuàng)作。無形之中，學(xué)生的批判精神和反思能力就得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。而這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生自身的成長和完善產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

五、復(fù)蘇了學(xué)生說真話寫真文的意識(shí)當(dāng)前的作文教學(xué)中一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象是學(xué)生說真話越來越困難。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的、復(fù)雜的。比如說整個(gè)社會(huì)的道德的滑坡，誠信的缺失等都在影響著學(xué)生。但以往的作文教學(xué)方式也指引著學(xué)生說不著邊際的空話，說言不由衷的套話，說老師愛聽的假話……而事實(shí)上高中學(xué)生心智基本成熟，思維正處于活躍期，再加上這個(gè)信息爆炸的時(shí)代不斷地激蕩著他們的內(nèi)心，使得這么一個(gè)年輕的群體對(duì)于世界和人生有了自己的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候，他們有著與他人真誠交流的迫切心理需要，而循環(huán)周記這種開放自由的寫作方式給了他們自由馳騁、盡情揮灑的廣闊空間。這里沒有絕對(duì)的權(quán)威，只有平等自由的交流。他們?cè)谶@里暢談著自己對(duì)世界和人生的看法。另外一方面，多元化的參與也讓學(xué)生不便或不敢說假話，因?yàn)橛心敲炊嚯p眼睛在監(jiān)督、檢閱自己的文章，誰也不愿將照搬來的所謂“借鑒文章”堂而皇之地呈現(xiàn)在別人的面前，誰也不愿落得“假大空”甚至是抄襲的評(píng)價(jià)……久而久之，說真話寫真文的意識(shí)就會(huì)得到復(fù)蘇。而這是多么令人感動(dòng)的復(fù)蘇！

（責(zé)任編輯 韋淑紅）