如何讓語文的課堂“活”起來

語文課堂是語文課程實施和操作的重要陣地，如何切實有效地提高語文課堂教學的質量和效率呢？著名的語文教育家、語言學家呂叔湘說過：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了。”可見，“活”是點燃學生學習激情，促成語文課堂教學成功的關鍵所在。經過多年的語文教學實踐，筆者有以下幾點激“活”語文課堂的體會。

一、教學思想要“活”

新課標，新教材呼喚新的教學理念。《語文課程標準》中說：“學習語文和實踐機會無處不在，無時不有，因而應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語文即是生活，即是社會，我們教師需要摒棄以往陳舊、呆板的教學理念，樹立開放、創新的教學理念，把學生引到豐富多彩的社會生活中去，向更廣闊的世界開放，延伸，為自己的語文課堂教學注入一股股“活”的源泉。

開放、創新的教學思想可以表現在：在語文教學中滲透自然科學與社會生活，把教室與圖書館、實驗室相結合，把教材與課外書相結合。比如，在賞析王維的《使至塞上》的千古名句“大漠孤煙直，長河落日圓”時，我們便可以從自然科學的角度去品讀：茫茫大漠中，日落了，為什么還能看見那圓圓的落日？還可以在單元的語文綜合探究實踐訓練中，充分利用電腦、網絡、圖書館等豐富的教學資源，讓學生在生動、活躍的氛圍中，舉辦諸如讀書專題：說科技，環保與地球等活動。只要語文教師首先樹立了開放、創新的教學思想，我們的語文課堂就不再是一間四方的教室，而是一個廣闊的社會時空；學生就不再是埋頭苦讀的“書呆子”，而是樂學不倦，自主投入的參與者。

二、教學激趣要“活”

樂趣是學生潛在的學習動力，能使學生保持旺盛持久的學習熱情，從而加快獲得知識的進程。如何激發學生學習語文的激情，讓語文的課堂教學“活”起來呢？

1.善于運用教師自身的感召力，充分發揮自己的示范表率作用。所謂“親其師、信其道”便是。一位形象美好、知識淵博，幽默風趣，富有激情的語文教師一定是一位魅力無限，深受學生愛戴的好老師。這樣的教師的課堂，沒有學生不喜歡。一直以來，我就非常注重自己的教師形象，我會從著裝、教態、語言等多方面表現自己強烈的親和力，構建一個以自己為中心的磁場，讓學生緊緊聚攏在自己的身邊。因為“愛屋及烏”，他們就會把語文學習當作一種幸福，一種快樂。比如在課前或課中結合具體的教學內容因勢利導、生動形象地穿插一些幽默風趣的語言或故事，學生便可在被征服、被陶醉、被感染的氛圍中產生樂學的激情，從而掌握知識。

2.善于調動學生的情感體驗，創設愉悅、和諧的課堂氛圍。初中學生已具有一定的“擇師性”，他們學習時不但選擇學習內容，而且選擇師生感情。哪一科的教師對學生真正關心，經常與學生交流溝通，學生就會喜歡哪一科。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”學生是有血有肉、有思想有感情的，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感宣泄。因此在語文課堂教學中，我們可以抓住“三情”來創設情境進行教學：一是教師“體驗”過的情；二是學生“潛藏”的情；三是教材中“內蘊”的情。學生的情感被激活自然源于教師體驗過的情感，而語文教材大多情文并茂，教師用自己的盎然情趣引領學生走向教材“內蘊”的情，從而喚起學生內心“潛藏”的情。教師以情引情，讓學生在課堂教學的“小天地”中感受大千世界的情感信息，從而達到樂學、以致學“活”的目的。

三、教學方法要“活”

在教學過程中，不僅要讓學生“學會”，更要讓學生“會學”，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，所以語文課應摒棄單一、呆板的注入式教學方法，而應倡導啟發式，點撥式、討論式、以讀促學式、多媒體教學等形式多樣，生動活潑的教學方法，以學生為主體，讓他們動情讀，動口議，動腦想，自覺去探索，去求知。另外，教師的教學角色與教學行為也要學會轉變，教師要關注每個學生的學習態度與熱情，關注學生學會學習和形成正確價值觀的過程，關注學生的個性差異。教師要多給學生自己安排時間，要多給學生創造與自由發揮的空間，多給學生展示自己才藝的機會。以古文的文言詞教學為例：教師不必唱獨角戲，可以發動同桌、學習小組分工合作、互相交流討論、展示，把學習的主動權還給學生；啟發引導學生用自己最喜愛的方法識記。總之，教師把交流的機會還給學生，讓學生在自主、合作、探究的學習中展示自己的個性。

“他山之石，可以攻玉”，作為一名語文教師，我們不僅要有豐富的學識，更要虛心求教，并不斷地探索教學方法。在課堂教學中，用美好的情感、生動的教法、智慧的語言喚起學生學習的興趣，讓他們在最短的時間內獲得最多最有效的知識，從而把學生引進學“活”的至上境界，真正讓我們語文的課堂活起來！

（責任編輯 韋淑紅）