低年級(jí)識(shí)字教學(xué)藝術(shù)淺探

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09A-0072-02

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。低年級(jí)階段是學(xué)生識(shí)字的重要時(shí)期，識(shí)字量往往較大、任務(wù)較重，教師要抓住兒童智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，并充分利用孩子天真活潑、好唱好跳、思維靈敏的年齡特性，深入挖掘教材中所蘊(yùn)涵的有利因素，讓課堂充滿(mǎn)歡樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，深刻感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

一、吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣

（一）創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍

在識(shí)字教學(xué)中，一個(gè)愉快活躍的課堂氣氛，能降低學(xué)生們的心理壓力，讓學(xué)生敢于大膽想象與表現(xiàn)。教師不能單純依照自己的想法來(lái)駕馭學(xué)生的思維，這樣會(huì)嚴(yán)重扼殺學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，不利于提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該態(tài)度和藹、平易近人，讓學(xué)生充分信任自己，做到師生互動(dòng)。這樣才能創(chuàng)設(shè)出輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）多鼓勵(lì)學(xué)生

“要學(xué)會(huì)哄孩子，要給小學(xué)生高帽子戴，要真心實(shí)意地給他們戴。”小學(xué)生的思想比較單純，特點(diǎn)愛(ài)聽(tīng)別人表?yè)P(yáng)，尤其是一得到老師表?yè)P(yáng)，就特別開(kāi)心，就會(huì)做得更好。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，會(huì)影響教學(xué)效果。因此，教師對(duì)于學(xué)生要多鼓勵(lì)，特別是表現(xiàn)出色的學(xué)生，多用“你真的太棒了！”“你真聰明！”等激勵(lì)語(yǔ)，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣很重要。

（三）根據(jù)學(xué)生的年齡特征教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生具有天真活潑、好唱好跳、思維靈敏的年齡特性，還有強(qiáng)烈的好奇心。若是利用學(xué)生的年齡特征教學(xué)，會(huì)起著事半功倍的效果，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

二、趣味識(shí)字，方式靈活

（一）形象識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，因而，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和想象相結(jié)合，更有利于學(xué)生識(shí)字。如“一個(gè)人累了在樹(shù)木下休息，就組成（休）”，“竹和毛可制作成（筆）”， 教學(xué)“人”字，教師可張開(kāi)雙腳，讓學(xué)生觀察“人”字的筆畫(huà)與人的身形之間的相似之處，形象地記住“人”的字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生在腦海中形成印象，從而達(dá)到既能識(shí)字，又能理解該字所含的字義。

（二）猜謎識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生的注意力常被一些新鮮刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。在識(shí)字過(guò)程中，主要是吸引學(xué)生注意力，讓其產(chǎn)生興趣。教師可以采用猜謎游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓孩子“編字謎”，“猜字謎”。例如，在教“日”字時(shí)，教師可以把它編謎為“四周不透風(fēng)，中間一道墻”，讓學(xué)生去猜一猜。學(xué)生猜對(duì)后，興趣便隨之而來(lái)。此時(shí)，再趁機(jī)教“目”字，讓學(xué)生去編謎語(yǔ)。在“日”字啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)很快編成“四周不透風(fēng)，兩墻擋中央”的字謎。

（三）情境識(shí)字

識(shí)字本身就是比較枯燥乏味的，教師可以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們加深對(duì)漢字的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)“風(fēng)”字時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)展現(xiàn)不同季節(jié)的風(fēng)的優(yōu)美畫(huà)面，改變“風(fēng)”的顏色，來(lái)刺激孩子們的視覺(jué)感知，同時(shí)配合動(dòng)聽(tīng)的風(fēng)聲，讓學(xué)生融入風(fēng)的情境中，從而讓學(xué)生深刻地了解“風(fēng)”字。

（四）以名識(shí)字

低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字量有限，教師可以利用學(xué)生的姓名，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字，并了解百家姓。采用姓名識(shí)字，即把班級(jí)內(nèi)學(xué)生名字寫(xiě)下來(lái)打亂，以小組為單位，尋找組內(nèi)的人名并記下、寫(xiě)下，碰到不認(rèn)識(shí)的漢字，組內(nèi)同學(xué)相互幫助，相互提醒。在名字的魅力下，一個(gè)個(gè)枯燥的漢字變成一個(gè)個(gè)鮮活的生命。這樣，對(duì)漢字的印象也就在學(xué)生腦海中形成了。

（五）規(guī)律識(shí)字

在漢字中形聲字?jǐn)?shù)量較大，隨著識(shí)字量的不斷增加，教師及時(shí)給予梳理，讓學(xué)生記得更牢。象形字是從實(shí)物轉(zhuǎn)化而來(lái)，學(xué)習(xí)象形字就用圖片演示教學(xué)。如學(xué)習(xí)“力”字，教師可以先展示胳膊彎曲的形象圖片，彎曲的胳膊蘊(yùn)含力量，由此產(chǎn)生力量的含義，隨之也就認(rèn)識(shí)理解“力”。

（六）現(xiàn)代化教學(xué)識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生的思維往往比較單純，僅僅靠文本講解，學(xué)生很容易忘記。教師可以利用計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)，把難懂、復(fù)雜的教學(xué)變得形象化、生動(dòng)化。采用課件，把漢字形象化地展示在學(xué)生面前，這樣，他們?nèi)菀渍莆兆值暮x，提升識(shí)字效率。

（七）競(jìng)賽識(shí)字

新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材的指導(dǎo)思想可以用“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化”概括。由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識(shí)字，以競(jìng)賽識(shí)字是一條非常重要的識(shí)字途徑。如“識(shí)字小能手”、“小小書(shū)法家”等競(jìng)賽活動(dòng)，能充分提高生字的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生通過(guò)口頭或書(shū)面反復(fù)運(yùn)用所學(xué)的字詞，達(dá)到強(qiáng)化鞏固識(shí)字效果的目的。

三、閱讀與識(shí)字結(jié)合

識(shí)字的最終目的就是讓學(xué)生們更好地去閱讀，而閱讀也能讓學(xué)生了解到更多的生字，因此，識(shí)字與閱讀需要同時(shí)進(jìn)行。在小學(xué)一二年級(jí)就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典，充分利用查字典來(lái)了解更多的漢字，當(dāng)在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的漢字的時(shí)侯，可以使用字典。通過(guò)查閱字典，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到漢字的讀法，還能深刻了解漢字的含義。心理學(xué)顯示，自己主動(dòng)接受的知識(shí)比在他人強(qiáng)迫下接受的知識(shí)記憶要深刻得多。總之，識(shí)字教學(xué)不能孤立存在，需要與閱讀同步進(jìn)行，這樣才能提高學(xué)生的識(shí)字效率與質(zhì)量。

四、在生活實(shí)踐中識(shí)字

中國(guó)的漢字博大精深，在生活中各個(gè)角落運(yùn)用廣泛。因此，學(xué)生在識(shí)字階段，不僅要從書(shū)本上認(rèn)識(shí)字，還要緊密與生活聯(lián)系在一起，在生活中學(xué)習(xí)更多的生字。例如，讓學(xué)生留意各種廣告牌，或者各家各鋪的店名等，這讓孩子學(xué)到更多的生字。老師可以規(guī)定學(xué)生每天記住二三個(gè)店名或廣告牌，并定期舉行比賽，給予優(yōu)秀的學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生上學(xué)放學(xué)途中不時(shí)關(guān)注廣告信息，了解到更多的生字，久而久之，學(xué)生對(duì)這些生字就能運(yùn)用自如。當(dāng)然，在部分廣告語(yǔ)上有一些錯(cuò)別字，讓學(xué)生自己去尋找，這樣也是識(shí)字的好方法，教師可以把錯(cuò)別字全部集中起來(lái)，讓學(xué)生自己討論，找出正確的漢字，加深學(xué)生的記憶與理解。

五、家校互動(dòng)，自主識(shí)字

由于小學(xué)生自控能力較差，不能很好地支配自己的行為，因此，教師可以充分利用家長(zhǎng)資源，定期組織家長(zhǎng)大會(huì)，并開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)專(zhuān)欄，如建議欄、獎(jiǎng)勵(lì)欄等，建立和諧的合作關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、善動(dòng)腦的能力，教師就要與家長(zhǎng)聯(lián)合，鼓勵(lì)制作有個(gè)性的識(shí)字卡等。在家里家長(zhǎng)可以讓孩子看動(dòng)畫(huà)片字幕或故事書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，從而增加識(shí)字量。

總之，識(shí)字不僅是一種知識(shí)的積累，也是一種能力的積累。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使其逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生們學(xué)得靈活，記得牢固，降低錯(cuò)別字的發(fā)生率。