大學生Ⅱ類通識課到課率影響因素分析

摘要：Ⅱ類通識課到課率低是本科教育影響教學質量的重要因素。本文以南昌大學為例，對到課率影響因素進行問卷調查，對結果進行圖文和數據分析，并提出提高到課率的建議和措施。

關鍵詞：II類通識課 到課率 影響因素

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）09（c）-0199-01

隨著中國經濟的飛速發展，中國政府越來越重視教育財政投入，然而，有不少高校未充分利用教育資源，在某些課程教育方面資源浪費比較嚴重，Ⅱ類通識課就是其中一個。但是影響II類通識課教學質量的一個重要因素是學生到課率低。我們努力在尋找提高II類通識課到課率的方法，為此，對影響因素進行問卷調查，現將結果報告如下。

1 問題與結果

本次對南昌大學5類（歷史文化類、文學藝術、自然科學、生物醫學、哲學社科類）II類通識課的423門中的20門4個年級的學生進行不記名方式問卷調查，共發出和收回問卷400份，問題設計個人對選修課的人時，對老師教學態度、授課質量、選課標準、到課率、是否點到、缺課原因等八個方面。（1）學生普通認可選修課，68%的人認為開設選修課很有必要，只有32%的人認為可有可無。（2）任課教師對待選修課的態度不及專業課，只有22%的學生認為老師很負責，44%的學生認為老師只是為了完成教學任務，34%的學生認為老師只管完成任務，不太負責，甚至是隨便應付。（3）任課老師上課效果和質量一般，65%的學生認為選修課上課質量一般，只有18%的學生認為選修課質量較好。（4）學生普通根據自我愛好、興趣選擇選修課，78%的學生依個人興趣的標準選課，16%的學生選擇那些考試不難，容易通過的選修課，此外，還有小團體一起選課的。（5）選修課的出勤率：多數學生都是偶爾翹課，特別是對于大一、大二等低年級學生，他們的到課率比較高，高年級的學生到課率往往比較低。（6）點到是任課教師提高到課率的有效方法，根據問卷結果，如圖1所示，因為點到是作為平時考核的一部分，所以多數學生為了獲取更好成績會到，但是也存在同學間代點到的現象。另外，可能任課教師通常期初、期末時點到更頻繁，往往中期有些學生缺課。（7）選修課缺課原因：缺課現象的主要原因是學生對選修課的重視程度不足，所以，學生往往因為其他事情，例如社團活動，下大雨惡劣天氣等外部因素，而如果任課教師也不重視，則會導致到課率低的現象。此外，我們也可以看到學生的主觀因素也是其中原因之一，學生之間的小群體意識也是不可忽略的因素。（8）選修課的不足與學生選修課的要求：根據問卷調查，57%的人認為同學學習熱情不高，學生氛圍不佳，40%的人認為課程內容枯燥無聊，老師上課死板，36%的人認為課程不夠豐富，并且教師沒有很好的維持課堂教學秩序，由此可知，課程學習氣氛和教學過程的趣味性是選修課問題的癥結所在。進一步調查，學生對選修課的要求，只有少數學生學習態度不端正，多數學生迫切渴望通過選修課能開拓視野，增長見識。課程自由、有趣，內容豐富，可以增長見識是學生對選修課的普通需要，近半多的學生認為選修課程應有實用性，并能培養思維方式和綜合人文素養。

2 討論與分析

根據以上數據分析，可以得出，通識課Ⅱ到課率影響因素主要有：（1）學校課程設置不合理，開設的課程未能與學生的興趣、需求相掛鉤。（2）學校、任課教師對通識課程教育不夠重視，教學質量監管力度不夠。（3）任課教師沒有運用適合通識教育的教學方法，而使學生學習興趣不高。（4）通識教育理念不足，通識教育應該著重培養學生知識視野、思維方式、創新能力等，而非“死讀書、讀死書”的能力。（5）學生對通識教育的意識不足，專注于專業教育，而忽視通識教育及綜合素養的提高。（6）簡單、單一的考試評價制度，主要考核方式為考試、考查、論文寫作，并且好通過，學生參與課程的意愿降低。

3 建議與措施

針對通識教育的現狀及原因，通識課Ⅱ教育應從以下幾個方面著手提高學生的課堂到課率和參與度，以改善教學質量：（1）建立健全教學檢查制度，加強教學監控與反饋力度，確保教學秩序的穩定。（2）提高教師思想認識、教學能力和水平，以優質的教學質量吸引學生。結合南昌大學，要從以下方面著手：①教師要提高思想認識，充分認識到通識課堂教學對人才培養的重要性。教師的責任心、事業心對教學至關重要。②任課教師要以提高課堂教學水平為己任，嚴格執行教師教學工作規范，上好每一堂課。針對目前部分教師教學態度不端正的現狀，主管部門要采取有效措施不斷加強教師的職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。③加強課堂教學管理，保證課堂教學的有序、有效進行。加強課堂教學管理是保證人才培養質量的基礎性工作之一，課堂教學到課情況檢查應該作為一項常規性工作常抓不懈。不僅教學管理部門要抓，任課教師也要加強課堂紀律管理。（3）規范選課系統、優化課程設計。（4）改變通識課程的考試評價制度。（5）開發通識課程激勵機制：①通識課成績以一定的比例作為學生期末總成績的一部分。②把通識課程教學作為考核教師教學水平的重要組成部分。教師是教學的發起者，是學生的模范，教師上課態度嚴重關切學生對課堂的參與度。因此，把通識課程教學作為教學考核的一部分很有必要，是督促教師教學的有力措施，同時也是提高學生到課率的重要手段。

參考文獻

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