淺談課堂游戲教學對小學生英語興趣培養與保持的體會

摘要：目的 探討課堂游戲教學對小學生英語興趣培養與保持的作用和重要性。方法 分析小學生的心理發育特征，從其心理出發探討課堂游戲教學對小學生英語學習興趣的重要性。結果 重視課堂游戲教育對英語學習多方面的運用，采用形式多樣的游戲，對學生的英語學習興趣，英語學習保持能力及教學效率的提升發揮著重要作用。結論 恰當、合理的運用課堂游戲激發學生對英語的學習興趣，使學生將英語學習作為一種快樂的享受，讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，更好的提高學生英語學習的興趣和保持，使英語真正走進小學生的學習生活，提高小學英語的教學質量。

關鍵詞：課堂游戲教學 小學生英語 興趣 保持

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）09（c）-0190-01

隨著我國教育體制的不斷完善和進步，英語已成為我國小學教育的重要課程，而且英語的教育也步入了一個高速發展的時期，受到學生、家長、教師和社會的普遍關注。《小學英語教學與教材編寫綱要》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生的興趣是小學階段英語教學的一項重要的任務[1]。對小學生來說，由于其各方面約束、自控能力不強，對事物有新鮮感而缺乏穩定性，而英語教育本身的枯燥和抽象使學生失去興趣。所以，人的興趣是在需要的基礎上建立起來的，從而在活動中發展。小學生在校期間有70%的時間都在課堂中渡過，開展內容廣泛、形式多樣的英語課堂游戲對學生的英語學習興趣，英語學習保持能力及教學效率的提升發揮著重要作用。

1 小學生的心理發育特征

小學生的年齡特征決定了他們的心理。注意力不集中，不穩定、不持久，對于一些生動、新穎的事物多能接受，引起興趣，對于一些抽象的、枯燥的概念多不理解，從而只能無意識、形象的識記，也就形成了記得快忘得也快[2]。特別是對低年級學生來說，他們的思想、意識不完善，對所有的事物都充滿著好奇，雖然有一定的自主能力，但是自主學習的穩定性還遠遠不夠，如果只是一味的要求學生安安靜靜的坐在座位上渡過漫長的四十分鐘，會在扼殺他們天性的同時，也造成他們對上課、學習的恐懼和反感。另一方面，小學生的個體差異不同，性格也不盡相同，但小學生都有精力旺盛、活潑好動、愛表現的心理，希望自己做的事能得到老師的認可，但其遇事后意志活動的自覺性和持久性都比較差，通常是靠外部的壓迫，而不是靠自覺的行為。

2 課堂游戲教學對小學生英語學習興趣的重要性

興趣是人們對事物的認知，從而推動自己去尋求知識和從事活動的重要心理因素，特別是對小學生而言，興趣可使其集中注意，產生愉快緊張的心理狀態，從而保持對事物的求知感、 新鮮感。皮亞杰指出[3]：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。林格倫調查興趣對學習成敗的影響的結果表明[4]：興趣對成功的影響占25%，智力占15%；缺乏興趣對失敗的影響占35%，智力等于0。這一數據表明，興趣是學習的動力，是智力的開發。

課堂游戲教育的開展從針對小學生心理出發，向學生提供一個良好的英語學習環境，激發對英語學習產生興趣并持久的保持下去。如在課堂上創設情境，使學生有如置身在英語學習中，或進行英語“字母排排站”，指導學生將26個英文字母組合成詞，加深學生的記憶和閱讀，使學生在輕松、愉快的環境中積極主動地學習，最大限度地激發學生學習的興趣，而且加強對單詞、語言的輸入，做到學以致用。另一方面，課堂游戲教育可將英語學習更生活化、生動化，使學生能在生活中用到，從而引發學生的興趣，如對學生進行顏色、數字、動物、玩具等英語識別，用英語介紹自己的屬相、最喜歡的顏色，促進學生學習英語的興趣和樂趣。當孩子對英語學習產生興趣時，就會以積極主動、愉快的情緒投入學習。因此，我們作為老師，要不斷的、有意識的、有針對性的開展英語教學游戲，培養學生對英語學習的興趣，為促進學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，利于減輕學生的負擔有非常重要的意義。

3 重視課堂游戲教育對英語學習多方面的運用，提高學生對英語的興趣和保持

3.1 運用多種導學、動作提高學生的英語學習

心理學家指出[5]，愛動是孩子的天性。將“動中學，學中動”有機結合，使學生腦、口、眼、耳、手以及表情結合運用，以最佳心理狀態投入到學習中。我們作為教師，應運用多種教學手段促進學生對英語學習的興趣。如走的英語單詞有run、walk、leave，可采取動作對英語進行演示，激發學生的表現欲，而且在學生進行表演的同時，也加深了對單詞讀、拼、語言深入表達的含義，從而激發學生的認識、記憶能力。

3.2 運用形式多樣的游戲促進學生的聽力和閱讀能力

俄國大教育家烏申斯基說過[6]：“沒有任何興趣，只是被迫強制學習，是會扼殺小學生的好學精神的”。小學生的心理多處于對事物的好奇階段，特別是喜歡各種角色扮演和音樂，在課堂教學中可將故事和音樂融入其中，針對不同的教學環境，根據學生的喜愛進行游戲，如進行十二生肖的故事，生日快樂歌等，使學生將語言學習和行為動作聯系起來，在學習中充滿樂趣，激發興趣。

3.3 創設教學情境

情景教學是小學英語教學中一種很重要的教學技巧[7]。將學生的愿望、生活與學習聯系在一起，從而提高學生創新思維能力，如對過生日的學生唱生日快樂歌（Happy birthday），再由生日聯想到cake、candles、present、wish等，發揮學生的想象力和思維，而且使學生牢牢記住了語句和含義，激發了學生的求知欲，并不斷呈加深、保持這種狀態，促進學生整體英語水平的提高。

總之，作為英語老師，我們應從小學生的心理特點出發，不斷提高豐富自己的專業知識，熟悉國內外各種新穎的教學形式和教學方法，恰當、合理的運用課堂游戲激發學生對英語的學習興趣，發揮學生學習的積極性、創造性，使學生將英語學習作為一種快樂的享受，在學習中學會如何去獲得知識的方法，更好的提高學生的興趣和保持，使英語真正走進小學生的學習生活，提高小學英語的教學質量。

參考文獻

[1] 劉敏.淺談利用游戲激發和培養小學生英語學習的興趣[J].中小學教育，2012，06（102）：217.

[2] 潘麗赟.談小學英語教學如何培養學生的學習興趣[J].中國校外教育，2011，13，77.

[3] 柳筱.小學英語課堂游戲教學的應用分析及策略研究[J].曲阜師范大學，2011，1-58.

[4] 宋曼雅.游戲在小學英語課堂中的應用策略研究[J].教育界，2012，03，282.

[5] 關欣，王寧，楊艷.教學游戲在小學英語課堂教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2012，06，109.

[6] 陳小年.淺談游戲在小學英語課堂教學中的運用[J].新課程（中）.2011，01，230.

[7] 劉雅新.淺談激發學生英語學習興趣的有效策略[J].學周刊，2012，13，70.