創新教育在應用型人才培養模式中的應用探討

摘要：論述了近年來創新教育在人才培養的各類教育中的發展，一些高校對創新人才培養進行了探索，創新教育在應用型人才培養模式中具有的重要作用。分析了高校應用型人才培養存在的問題，探討了應用型創新人才培養模式中創新教育的環境構建，提出了應用型創新人才培養模式構建的途徑。

關鍵詞：創新教育 應用人才 培養模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）09（c）-0177-02

創新教育就是在學校教育中運用創造學原理，采用現代教育觀念和手段，培養學生的創造意識、創造性思維，開發學生的創新潛能，進行學生創新的（創造）素質的培養。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）提出，創新人才培養模式要，“遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面”。近年來創新教育在人才培養的各類教育中有了不同程度的發展，一些地方高校對創新人才培養進行了探索。但總體來看還是重視的不夠，在高校教育中只有為數不多的學校設置了相關的創新類課程。在學校的教育人才培養中還存在著一些問題。主要有以下幾個方面：

一是人才培養觀念相對落后，傳統的應試教育還根深蒂固，在教學中只重視理論教學而不重視實踐，學生的創新思維受到抵制。

二是人才培養教育內容落后，課程設置陳舊，不能做到與時俱進，使學生所學的知識有可能過時，或者得不到合理的使用。

再者人才培養教育方法陳舊。以教師教為中心，學生死記硬背，后勁不足，缺乏可持續發展的能力。

因此，必須對現存的教育模式進行改革，對目前發現的問題應及時采取措施進行解決，以尋找新的方法和途徑來實現對人才的培養。創新型人才，是指具有創新性思維、能夠創造性地解決問題的人才?！皠撔率且粋€民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。實踐證明，應用型創新人才的培養，既是社會發展的需要，更是職業教育自身發展的需要。

為全面貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中大力提升人才培養水平、服務經濟社會發展、推進文化，傳承創新、全面提高高等教育質量的精神，我校實施了“本科生卓越應用型人才培養計劃”，卓越計劃的實施取得了良好的效果，為相關行業和地方經濟建設培養了一批高素質的應用型人才。同時，積極推進與有關部門、科研院所、行業企業等聯合培養應用型人才新模式的實施，調整人才培養結構，提高人才培養質量，推動教育教學改革，增強畢業生就業能力?！白吭接媱潯钡膶嵤诵膯栴}就是創新教育應用到人才培養模式中，激發學生學習實踐潛能與興趣，提升學生專業素養，培養學生專業實踐能力、專業管理能力，同時尊重學生個性發展。

1 創新教育的應用環境

從人的發展角度來看，遵循教育的作用由低到高三個層次：第一，使受教育者知道世界是什么樣的，成為一個有知識的人，一個客觀的人；第二，使受教育者知道世界為什么是這樣的，成為一個會思考的人，一個有分析能力的人；第三，使受教育者知道怎樣才能使世界更美好，成為一個勇于探索和創造的人。培養創新人才的根基在學校，學校素質教育和創新教育環境好壞至關重要。只有大力加強學校內部創新教育環境建設，營造一個良好的素質教育和創新教育的環境，才能真正使創新人才的培養落到實處。培養創新人才必須改革以往的教育模式，實施創新教育，為學生提供一個寬松的、使其創新潛能得以激發、展現和生長的環境。

1.1 領導重視，建立合理的創新組織機構

任何一個目標的實現必須有和它相適應的組織形式。創新人才的培養，首先是領導的高度重視，轉變觀念，破除傳統的人才觀，樹立創新人才觀。把具備創新意識、創新能力作為對人才培養的基本素質的內在要求。建立與創新人才培養相配套的組織機構。制定創新人才培養計劃，合理組織，積極倡導，精心實施，有效監督，圍繞人才培養進行組織創新、制度創新，形成良好的、有效的、運轉靈活的組織機構。各部門積極響應、相互配合，以如何適應新時代對培養創新人才的要求出發，研究新情況、解決新問題，發揮密切聯系學生、引導學生、組織學生的作用，共同為創新環境的建立創造良好的條件。

1.2 創新教材，發揮課堂教學主渠道的作用

素質教育的核心是培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和創新人格。教材是教師教學和學生學習的主要媒體。具有一系列好的創新教育教材，是開展課堂創新的必要保證。除了采用目前已經出版的不同層次、多種形式的創新教材外，各學校可根據各校的自身不同特點，編寫適合創新教育和本專業實際情況相結合的，具有創新精神的教材，同時充分發揮網絡在信息傳播和改變教育教學模式方面的作用。教師在課堂教學中充分給予學生參與的權力和機會，鼓勵和引導學生討論、質疑、發表自己的見解。創新教學的藝術不在傳授，而在于激勵、啟發和引導。改變傳統教育采用的封閉式、灌輸式、記憶式的教學方法，給學生提供探索新概念、摸索新規律的機會，以培養學生多元式構思方案、綜合解決問題的能力。充分讓學生感受知識的發生、發展過程，感受科學意識、創新精神。

2 開展創新教育的幾點作法

2.1 “興趣先行”成立興趣小組

興趣是指個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。興趣是最好的老師，興趣是入門的向導，是創造力的源泉。許多科學家、藝術家及一些成功人士都是由對所從事專業的興趣而取得了成功。例如，達爾文對生物學有特殊的興趣，才寫出了《物種起源》；愛迪生對發明到了癡迷的程度，而獲得了一千多項專利；姚明對籃球產生了強烈的興趣，所以才會關注籃球，才會為籃球傾注熱情、付出努力；有的人對美術感興趣，他就會對各種油畫、美展、攝影都會認真觀賞、評點，對好的作品進行收藏、模仿。興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。例如，一個人對跳舞感興趣，他就會主動地、積極尋找機會去參加，而且在跳舞時感到愉悅和放松，表現出積極而自覺自愿。有了興趣才能對未來活動具有準備作用。例如，對于一名學生來說，對化學感興趣，就可能激勵他積累各種化學知識，研究各種化學現象，為將來研究和從事化學培養興趣。

開發學生的創造性思維，興趣小組無疑是一種好的形式。可成立大學生創新基地，“大學生創新俱樂部”等，靠興趣驅動，鼓勵學生自主實驗、自主管理，融創新、創業為一體的學生創新活動社團。教師也可設計一些趣味課題或組織一些興趣活動，讓興趣或趣味作品為學生帶來進一步的學習動力，使學生樂于學習，主動研究，同時增強了學習能力，開發能力。

2.2 組織各種課外科技活，激發學生創新意識

課外科技活動以國家、省舉辦“挑戰杯”科技作品及創業計劃兩大系列競賽為導向，舉辦各種形式的創新競賽如參加全國大學生機器人大賽、挑戰杯賽、機械創新大賽、“TRIZ”創新設計大賽、3D設計大賽等學科競賽；舉辦各種形式的學術報告如科技學術報告會和人文社科學術報告會等；也可在校內舉辦各種專科競賽如程序設計、演講、電子設計、辨論會、工業設計類、會計、現代制圖等為主要內容。以培育大學生創新精神為核心，激發創新欲望、培養創新意識，促進創新實踐、產生創新成果為目標的較為完整的大學生課外學術科技活動體系以舉辦各種形式的創新競賽、創新展覽會，科技制作，成立于之對應的團隊。是創新活動充滿活力的強大杠桿。

2.3 利用網絡進行創新，以拓展創新能力

隨著計算機技術的發展，互聯網和多媒體技術已成為拓展人類能力的創造性工具，同時創新教學的目的不僅是傳授知識，更重要的是引導學生學會主動尋找知識的方法，掌握自學能力。讓學生參與教學全過程并主動地獲取知識，對提高學生學習主動性、積極性，培養創新思維，增強學生學習興趣和主動探索能力都是極為有益的。充分運用網絡資源為學生參與教學過程提供了強而有力的工具。學生可根據教師提出任務，通過網絡搜集所需的參考資料，運用多媒體課件進行歸納、組織、整理， 從提交作業，到在課堂上講演。學生通過網絡搜集的資料有些可能是教師也未接觸過的。這樣，教師也接受了一次教育的機會，共同得到了提高。更重要的是可以讓學生親身體驗到獲取知識并與人交流、共享的快樂。學生通過互聯網獲得知識，經驗交流、鑒別信息，通過多媒體技術進行三維造型、運動仿真，圖形處理，程序生成等，所以計算機網絡技術的應用，是學生創新不可或缺的有力工具。

2.4 創新實驗條件，參與科研項目

提高創新規模，建立創新設計平臺。結合大學生創新實驗項目的實施，為學生提供創新條件，拓展創新領域，如機械類學生可利用學校原有的小型機加機床進行加工、修理創新零件，同時提供便于拆裝的創意組合模型，如慧魚創意組合模型，探索者創意組合模型等，通過基本機構的串、并、混聯組合，實現機構的組合創新；電子類的學生的DSP、ARM控制實驗平臺等，可實現機器人的運動控制、數控機床控制等等。同時讓學生參與教師科研項目，結合教師的科研項目，使學生在校的實踐教學環節如課程設計、畢業設計等進行參與，并盡可能多的到相關專業的企業進行學習，學生能更早地帖合實際，接觸科研創新活動。這樣提高了人才培養的層次，達到了應用型人才培養的最終目的。

3 結語

對人才培養來說，最重要的素質是創造性地應對多元的、不斷變化著的環境的能力。社會的發展、人才的成長，客觀要求學校必須創新人才培養模式，人才培養模式遵循“智力比知識更重要”、“素質比智力更重要”、“覺悟比素質更重要”的規律，建立新的創新機制，采用科學有效的教育方針和手段，最大限度地去開啟挖掘人的創新思想、創新能力、創新人格和創新精神，以實現培養和造就人才的目的。

參考文獻

[1] 莊壽強.普通（行為）創造學.徐州：中國礦業大學出版社，2006.3.

[2] 陳建國.高職院校應用型創新人才培養的探索[J].鄭州：上海：魅力中國，2010.8

[3] 李青山.大學生創造學學習指南.哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，2001.5.

[4] 張勁松.創新實訓教學模式提升人才培養層次[J].湖北：科協論壇，2009.5