《數字電子技術》項目課程開發與實踐

摘要：《數字電子技術》是高職電子信息、電氣自動化等電子類專業的一門重要的專業基礎課程。本文探討了項目課程的設計開發，并就如何在教學中實踐進行了探討。

關鍵詞：數字電子技術 項目課程 教學改革

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）09（c）-0175-01

《數字電子技術》是高職電子信息、電氣自動化等電子類專業的一門重要的專業基礎課程，理論與技能的緊密結合是本課程的重要特點。傳統的教學把理論學習和技能訓練隔離開來，理論課以教師在課堂上講授為主，技能訓練則由專職的實驗教師在實驗室里進行，基本上也是以傳授知識為目的，實驗的內容主要是驗證理論知識，強化對理論知識的理解，學生處于被動學習的地位，動手機會少，實驗目的不明確，從而造成學生缺乏學習興趣和主動性，因此必須對《數字電子技術》課程的教學方式進行教學改革，實施項目課程開發。

1 項目課程設計

項目課程是以工作任務為中心選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式，其核心是“基于工作過程”，在工作中學習，在學習中工作，教師在整個過程中充當導演的角色，充分發揮學生的主體性，調動學生學習的主動性。這樣不但提高了學生的基本操作能力，又可以提高學生的創新思維能力和創新技能。根據我們多年來對《數字電子技術》課程教學的實踐，結合高職學生知識儲備和人才培養方案的要求，我們把該課程分成表決器、搶答器、數字時鐘、煙霧報警器、數控電源等五個電子器件的制作，構成五個教學項目，具體的教學設計如表1所示。

2 項目課程設計的特點

2.1 項目內容簡單，涵蓋知識點全面

精選的五個工作項目，學生制作起來難度不大，在規定的學時內較容易完成。同時完成五個項目需要的理論知識各有側重，涵蓋了《數字電子技術》課程邏輯代數基礎、集成邏輯門電路、組合邏輯電路、集成觸發器、時序邏輯電路、脈沖波形的產生與整形、數模、模數轉換器等所有內容，保證了課程理論知識結構的完整。

2.2 用較少的課時完成規定的教學任務

在高職的人才培養方案中，《數字電子技術》的課時一般在72學時左右，用傳統的教學模式在這么少的課時內完成所有的教學任務是不可能的，大都采取減少教學內容、降低教學難度等方式。采用項目化教學，教學活動由于在一體化教室中進行，理論和技能都由一個教師指導，減少講授內容的重復，有利于所有教學任務的完成。

3 項目課程的實施

為了保證教學設計順利應用于教學實踐，還需要在教學設施、教學組織、教學評價等方面制定相應的保障措施。

3.1 建設“教學做一體化”教室

項目課程設計把理論學習和技能訓練整合成一個項目，相應的教學場地也必須把原來分離的教室和實驗室合二為一，形成“教學做一體化”教室?！稊底蛛娮蛹夹g》需要的一體化教室內可分成理論教學區和實訓操作區。理論教學區要有多媒體教學設備及相應的仿真軟體，實訓操作區有電子儀器儀表、數字實訓平臺等。在環境的布置上可以參照實際生產企業生產的需要，張貼安全生產宣傳標語、生產操作流程、安全操作流程等，場地允許的話還可以安排學生作品展臺。

3.2 編寫項目課程教材或講義

傳統的教材是顯然不適合項目課程教學的需要，必須按照要求編寫相應的教材或講義。教材要以設計的項目為單元，打破原來的理論體系框架，把理論知識和技能整合一起。

3.3 組織教學項目實施，規范教學過程

五個教學項目的教學過程要統一規范，一般按照下面幾個環節來進行：一是下達工作任務。也就是要明確制作什么產品，該產品的功能是什么。同時提供給學生產品的制作步驟和電氣原理圖。二是學習與本任務相關的理論知識。學生可根據提供的知識點清單，利用圖書館、互聯網等自學，教師也可以集中重點講授、總結，使學生掌握較系統的理論知識。三是制定制作計劃。圍繞工作任務的要求，同學之間相互討論，共同制定制作產品的具體步驟、需要的電子元器件、儀器儀表等，形成具體的制作方案。四是選擇制作方案。根據討論的幾個方案，同學們可根據元器件的性能、可操作性、產品的功能、簡潔性等原則，選擇確定最佳的方案。五是具體的制作實施。同學要分成幾個小組，小組成員分工合作，共同完成產品的制作。六是檢查評價。根據每個小組制作的產品，可分別在元器件的選擇、元器件的安裝、電路的焊接、儀器儀表的使用、產品功能實現、故障排除與調試、工具的使用、原材料的用量等方面作出評價。

4 建立多元課程評價體系

為全面考查學生掌握理論知識和實踐技能，《數字電子技術》項目課程的考核分理論和實踐兩方面來進行。理論考試以筆試的形式進行，重點考核學生對理論知識的掌握。實踐考核由指導教師根據各個教學環節設計考核內容，參考制作過程的考察記錄和最終作品，在基本的專業能力、任務完成情況、作品質量、工作態度和團隊合作等方面給予評價。

《數字電子技術》項目化教學改革，整合了理論學習和實踐技能訓練，解決了教學過程中理論和實踐的脫節問題，在教學過程中能做到“教、學、做”相結合。在項目化教學中，給學生明確的工作任務，提供參考電路圖，這樣不限制學生的思維，學生可根據要達到的功能自行設計多個方案，不僅激發了學生的學習興趣，還強化了知識的掌握程度，培養了學生的綜合技能，鍛煉和提高了學生的思維能力、分析問題及解決問題的能力。教學的實踐證明，在《數字電子技術》課程教學中采用項目教學法是一種實用有效的好方法。

參考文獻

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