中小學體育教師開展課題研究的幾點思考

摘要：說起課題研究，基層教師總有一種高深莫測的感覺。好像那是大學教授或教育專家的事，遙不可及。其實，基層的中小學教師是最接近“問題”的。

關鍵詞：課題研究 基層體育教師 合理選題

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）09（c）-0174-01

1 為什么要開展課題研究

說起課題研究，基層教師總有一種高深莫測的感覺。好像那是大學教授或教育專家的事，遙不可及。其實，基層的中小學教師是最接近“問題”的。如果課題做得好，最具實際意義。單就個人而言，課題研究的過程也是一個教師成長和成熟的過程，是培養自己探究能力和業務水平的過程，說的再實際點，課題研究的成功對教師也是一種極大的榮譽。

2 對課題一詞的理解

對課題一詞的理解，從理論上說就是指我們要研究、解決的問題，及該問題是在什么情況或條件下產生的，課題研究有什么意義，等等。基層教師對論文不陌生，同樣，所謂課題就是多篇核心概念相同或相近的論文加上論文的創作過程。課題區別于論文的地方就是論文是結論性的東西，而課題是一個過程性的東西，要求記錄下每一個步驟。

3 如何選題

課題主要來自教育實踐，而教育實踐的范圍很廣。如果盲目地從教育實踐這一大領域內選題，無異于大海撈針。因此，選題的第一步就要確定研究范圍，即確定研究什么。比如，可以把差生教育或教育評價等確定為自己的研究范圍，然后結合省、市教研室所列舉的題目來進行選題。應注意的是，選題一定要結合自己的實際，切忌大而空的選題。

選擇研究課題，常被人們理解為這樣一種模式：你提供若干個題目，我從中選擇一個。誠然，這種“點菜式”的模式是選題的一種模式，并且由于簡便而被一些人所推崇。

但是，這種選題方式有以下兩個局限性。

一是課題往往不適合自己。

教育實踐中的問題很多，每個人都可能碰到各不相同的情況。哪怕是在同一領域中，由于各人思考的角度不同、探索的目標不同，也可以產生各不相同的問題。可以說，問題是無限的。將無限的課題局限于某人或某幾個人提出的有限的幾個“參考題目”，必然是掛一漏萬的。如果只從這些參考題目中選擇課題，多數會是不適合自己的。

二是容易出現大而空的選題。

參考題目通常不是具體的看某一課題指南的部分“參考題目”：普通教育課程改革研究、大面積提高中小學教育質量研究、優秀教師的經驗總結。這樣一些“參考題目”，其實都是選題的范圍；把它們當課題來研究，就不可避免地會出現大而空的狀況。

因此，這種“點菜式”的選題，不應是主要的選題方式，更不是我們所倡導的選題方式。

所以選擇課題時，一定要結合教師自身條件，自己不熟悉或不擅長的課題最好不要選。

4 研究方法的選擇和運用

文獻研究法、問卷調查法、量的研究方法——科學實驗、質的研究方法——科學敘事、訪談法、行動研究法、問題課題化、教學的過程進行研究教學、研究、反饋、調整、經驗總結法。

5 重視研究過程材料的積累

課題研究過程中，資料的占有量及資料的客觀性和真實性，決定了課題研究的質量。因此，全面的收集和保存課題研究資料，是課題研究中的一項重要工作。必須建立課題材料檔案袋。提供以下幾點做法，供大家參考：

（1）要認真撰寫一份課題計劃，明確課題資料的分類方法，按類別進行收集整理。

（2）收集和學習與課題相關的背景資料，貴在堅持。

（3）經常撰寫課題研究過程中的體會和論文，資料的收集和保管要專人負責，保證資料的完整性。

（4）要收集研究過程中的典型案例，絕不放過。

（5）及時積累課題研究過程中取得的成果。

（6）要有一本課題研究活動的大事記。

6 課題研究過程中遇到的一些問題及反思

例如我區第六中學的課題是學生健身運動處方的研究。

在選擇試驗對象時遇到了一些問題，所有的班主任都不愿意自己班作“對照組”，無奈之下，課題研究組成員只好每個班抽出部分文化課成績較好的學生作“試驗組”。

過了一段時間，問題又出現了。“試驗組”的成績竟然沒有“對照組”的成績好。在認真分析了問題以后，大家決定如實記錄測驗成績。因為，文化課優秀的一般都不愛動，身體素質當然差些，而對照組的學生活潑愛動，身體素質好，成績優于試驗組也是正常的。在做了大量的工作以后，現在試驗組學生的成績已經有了明顯的提高。

經歷說明，在研究工作中，為了爭取同事們的協助可以適當的做些妥協，但涉及原則問題就不能讓步了，否則會給研究工作帶來不必要的麻煩。嚴重的甚至可能導致研究的失敗。

另外，一定要如實記錄試驗數據，哪怕失敗，也不能弄虛作假。