美國私立大學教學模式對我國民辦高校的啟發

摘要：現代大學制度是所有大學實現辦學目標并得以健康發展的制度保障， 而辦學體制則是其具體體現，美國私立大學具有先進的教育理念、以及完備的高等教育體系，其在教學模式體制上具有許多成功的經驗，可以為我國民辦高等教育的健康發展提供有益的啟發。借鑒美國私立大學辦學的成功經驗，對我國民辦高等教育的發展具有重要的現實意義。本文從人才培養機制、人才培養目標、課程體系建設三個角度，分析了美國私立大學發展成功的原因，并針對我國民辦高等教育發展的現狀和存在的問題，提出了對我國民辦高等教育發展的幾點啟示，有助于提高我國民辦高校教學質量。

關鍵詞：美國私立大學教學模式 人才培養體制 中國民辦高等教育

中圖分類號：G53/57 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）09（c）-0169-02

美國是世界上高等教育最發達的國家，并且私立學校在美國高等教育中比重占的比例很大，歷經近400年的發展，已經取得了巨大的成就美國私立大學的數量超過美國大學的總數的一半以上，無論是學校數目還是學生數目，此類的高等私立學校是美國高等教育的主流。我們通過研究美國私立高等教育的教學模式促進我國民辦高等教育的發展。

1 美國私立大學的成功之處

1.1 提高美國高等教育的質量

哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工大學等世界一流名校，都是美國的私立大學，促進了美國高等教育的發展，提高了教育的質量。美國私立高等教育具有下列一些特點：“美國私立高校盡管數量較多，但大多規模較小；分層定位清晰且大多擔負普及高等教育的任務；得到政府資助；生均經費較高；絕大多數為非營利性；生師比低于公立高校且教職工待遇較優”。在2006年美國USNEWS大學排行榜上，前二十名中除了加州大學伯克利分校并列第二十之外，其他全部是私立大學。大學的辦學宗旨是為社會培養所需要的人才，傳播和創造科學與文化[1]。

1.2 靈活多樣、富有生機的教育體制提高了美國私立高等教育的規模

美國的高等教育體系從類別上看可分兩類，一類是為公辦高等學校，而另一類則是私立高等學校，而兩類中的私立高等學校則是美國高等教育的支柱。從層次上分可以分為：兩年制高校、四年制高校、研究型大學三大類。私立高校在三個層次中的分布如下表[2]。

兩年制初級大學是20世紀以后發展起來的，一般是公辦大學，它們由社區主辦，州和地方政府資助。目的是為幫助未能升學的高中畢業生修讀大學前兩年課程，以便獲得一定學分和準學士學位，然后再轉至四年制正規大學，是連接高中和正規四年制大學的一個橋梁，主要培養美國社會需求的技能和專業知識[2]。四年制學院可分為以下幾種：文理學院、獨立專業學院和綜合性大學，代表著美國科研和教學最高水平，培養大批高層次的專業人才。以上幾類高校除了進行教學工作以外，還負責美國政府的分派下來的大量高難度精密性，以及高尖端的科研工作。所以，此類學校的教授將主要大部分的精力放在本科教育方面，而不像綜合性大學的教授將大部分的精力投入到研究生及博士方面。美國高教界也有一種趨向和看法，認為大學本科也是一種基礎的文理教育，專業教育應主要放在研究生階段。當然，不同學科的趨向是大不相同的。

同世界上其他國家相比較發現，美國的高等教育盡管歷史稍短，但是其高等教育的大眾化和普及化的發展速度與其他國家相比較，卻是發展最快的，其主要原因之一就在于美國高等教育發展中充分地發揮了市場機制的作用，使私立高等學校有較好的生存和發展空間，適應美國的社會和經濟等的發展需要。

1.3 私立大學在美國經濟、科技發展中成績卓越

教育經濟學表明，教育的本質不僅具有政治功能，還具有經濟功能。其功能的一般特點就是遲效性和隱性[3][4]。

2 中國民辦高校教育的現狀

我國民辦高校是在20世紀80年代初期起步，是市場經濟發展好高等教育體制改革的產物。在普通民辦高校快速發展期，從歷年各省市教育主管部門對民辦大學的評審表明，大多數民辦高校不但達到了一定的規模，而且達到了一定的教育質量要求。此外，民辦大學的辦學條件在逐步改善，師資水平在不斷提高，并培養起一支獨具特色的民辦高校教師隊伍，適應了民辦高等教育的特點和實際，保障了民辦高校的穩定發展，獲得良好的社會效益和經濟效益。

從我國教育的狀況來看，目前，中國實行的民辦高等學校主要有以下類型：第一類為民辦普通高等學校（或者稱為私立高等學校） 。我國教育部規定民辦高等學校設有本科教育和專科教育。而民辦本科的學校只能招收第三批次的本科學生，對于專科學校卻只招專科第一批次甚至是第二批次的生源。第二類稱為獨立學院。獨立學院專指“實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校”。獨立學的生源一般也稱為是第三批本科，辦學的目標是用來培養實用型、應用型人才。第三類是中外合資辦理的教學機構，它是我國改革開放以來在國際教育交流與合作領域出現的新生事物，有兩種類型的辦學方式。它是由中方教育機構和外方教育機構聯合舉辦的具有獨立法人地位、獨立校園的中外合作大學。上述三類民辦高校與公辦高校相比，具有不同程度的創新性。最突出的有兩點：其一，辦學經費不依靠國家財政性投入； 其二，學校管理實行董（理） 事會領導下的校長負責制。

總之，總結我國私立高等教育的發展情況，我們發現我國私立高等學校無論從辦學實力、層次、辦學模式等方面存在很大的不足，，應該以多元化的教學模式來促進我國民辦高等教育的可持續發展，提高我國高等教育的人才培養。

3 美國私立高等學校的教學模式對我國私立高等教育的啟示

3.1 建立完善的人才培養體制

美國的私立高等學校各有特色，從不同層次人才培養數量來看：美國的公立高校大多數是教研類大學。我們從私立高等學校和公辦高等學校的在校生占全部在校生的比例來看，發現私立高等學校的僅占21.8%，而公立高校在校生卻占78.2%，從統計上看，我們發現雖然私立高校數目明顯多于公立高校數，但是學生人數卻遠遠低于公辦高等學校。再看我國的高等教育，目前我國私立的高等學校共有1300所左右，在校學生大約有150萬人，其中大部分是專科、高職教育。公辦高等學校約1000所，在校生410萬人，大部分是本科和研究生。私立高校多于公辦高校數，但在校生數則比公辦高校少得多，即接受專科職業教育人數比例極小，也反映了私立高等學校的規模較小。我國高等教育反映出的問題是位于最底的專科、職業教育的規模較小，從而對我國高等教育體系的整體協調發展有所影響，人才培養數量太少而不能滿足經濟發展的需要，尤其表現在無法為地方經濟的發展提供較多的職業技術類的應用型人才。和美國私立的高等教育相比較，我們得出結論，應該擴大培養高等應用型、實用型人才的規模，充分發揮私立高校在這方面的作用。

3.2 建立完善的人才培養目標

民辦高校人才培養目標的特點，與公辦普通高校以培養學術型研究型人才為目標完全不同，對于大多數新辦的獨立學院而言，由于起點較高，創辦之初就是本科層次，因此在培養目標的設定上稍稍異于民辦高校，但歸根到底還是屬于普通民辦高校，作為實施大眾化教育的主體，應以培養“實用型”和“應用型”人才為目標。美國私立高校人才培養得益于其豐富的人力和物力資源，更得益于其科學、系統的人才培養體制。從社會經濟發展需要來看，私立高等教育培養了大批具有各項專門職業技能的實用型、應用型的人才，所需的教育投資不多，相反，卻取得高的效率，為整個社會、經濟、科學技術的持續發展做出巨大的貢獻。

目前，我國正處于一個社會、經濟、科技的快速發展的時期，社會需要大量的應用型、實用型人才，因而，大力發展高等私立學校的應用型、實用型為主的教育是應國家發展之急需。此外，國際交流與合作是獨立大學人才培養機制中極其重要的一環，廣泛的學術交流也是培養人才的途徑之一。學院承擔一定的科研任務，同時也是培養人才的一個雙向途徑。

3.3 設置合理的課程體系

據報道，美國人一生中不會一直從事一項工作，根據統計，每人平均會更換不低于五次。這就要求每個人的課程體系要全面，只有全面發展才能培養學生的終身獨立自主的能力，引導他們具有豐富的知識，才可以不斷地更換個人的專業和改變自己的發展方向，這樣才能應付不斷變化的社會新格局。這就要求在通識教育的基礎上重視建立核心的課程體系必不可少，我國民辦高校應注重通識教育的比重，研究在通識教育中哪些課程是核心課程，或稱基礎課程。使學生深切認識到，不論學習任何專業，都必須有深厚的基礎知識。

3.4 教研相結合

世界上著名的高等學府大都成為“兩個中心”，即是教學中心，又是科研中心，猶如車之兩輪、鳥之雙翼。事實表明，教師水平再高，也需不斷進修。我國民辦高校教師隊伍參差不齊，目前教師還以教學為主，科研為輔，應加強科研建設，不僅表現在教師自己，且學生在學習的同時必須從事一定的科研工作，教師的教學與科研工作應并重，使二者相互促進。

4 結語

借鑒美國私立大學的教學理念，結合我國當前社會、經濟及高等教育的發展現狀，我國民辦高校定位應以應用型實用型為主，應在現有基礎上擴大規模，提高質量、建立合理的人才培養模式，為促進我國經濟的持續發展提供人才資源。同時，根據經濟、科技以及民辦高校的發展情況，提高人才培養層次。

參考文獻

[1] 昊志紅.美國私立大學發展的成功經驗與啟示[J].陜西職業技術學院學報，2006.

[2] 陳磊.民辦高等教育研究[M].武漢理工大學出版社，2004.

[3] 王兆景.美國私立學校的特征及其功能探析[J].比較教育研究，1996.