提高學(xué)生解題、審題的能力的幾種方法

摘 要 解答好生物試題，提高表達(dá)的準(zhǔn)確率，需熟悉正確的解題程序，學(xué)會(huì)并運(yùn)用一般的解題方法，如避免思維定勢(shì)；排除迷惑條件；避免概念混淆；找出隱藏條件；簡(jiǎn)化已知條件；找到簡(jiǎn)捷條件；找到關(guān)鍵詞、詞組等。

關(guān)鍵詞 解題方法 審題技巧 思維定勢(shì)

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

在生物試題中有相當(dāng)多的難題。這些試題難就難在其中存在著障礙，障礙將會(huì)隨著解題步驟的展開而呈現(xiàn)出來。試題中有障礙，就應(yīng)該有相應(yīng)的排障方法，即解題方法。因此，要解答好生物試題提高表達(dá)的準(zhǔn)確率，還得熟悉正確的解題程序，學(xué)會(huì)并運(yùn)用一般的解題方法。

1 避免思維定勢(shì)

有些試題的已知條件是出題者對(duì)教材中的有關(guān)知識(shí)、學(xué)生平時(shí)已做過的試題、接觸過的某些提法稍作更動(dòng)后列出的，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否具有善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。對(duì)于這類試題，如果在審題時(shí)，粗心大意，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，勢(shì)必犯思維定勢(shì)的錯(cuò)誤。

【例1】 在下列物質(zhì)中不屬于人體內(nèi)環(huán)境組成成分的是（ ）

A. 血紅蛋白B. 葡萄糖

C. 二氧化碳和氧D. 氨基酸

解析：人體內(nèi)環(huán)境包括血漿、組織液和淋巴。由于血紅蛋白是紅細(xì)胞的組成成分，存在于紅細(xì)胞內(nèi)，因而不屬于內(nèi)環(huán)境的成分；葡萄糖和氨基酸是血漿和組織液的成分之一；二氧化碳和氧需借助組織液和血漿的運(yùn)輸才能實(shí)現(xiàn)在組織液、細(xì)胞與外界環(huán)境之間的交換。因此，血紅蛋白不屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分。學(xué)生往往粗心大意誤選C。

參考答案：A。

2 排除迷惑條件

有的試題中列出的條件不采用則罷，用了反而容易使解題誤入歧途，得出不正確的答案。這類條件就叫做迷惑條件。“排除迷惑條件”就是指在審題時(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地將題干中的迷惑條件找到，并予以舍棄的一種審題方法。

【例2】 排出人體代謝產(chǎn)物的器官主要是（ ）

① 肺 ② 腎臟 ③ 汗腺 ④ 大腸

A. ①B. ①②

C. ①②③D. ①②③④

解析：大腸內(nèi)的大多數(shù)物質(zhì)不是代謝產(chǎn)物。汗腺并不是始終分泌汗液，若分泌只是一小部分代謝產(chǎn)物。大部分代謝產(chǎn)物通過腎臟排出，CO2通過肺排出，因此，肺和腎臟是排出代謝產(chǎn)物的主要器官。這里大腸和汗腺是迷惑條件。

參考答案：B。

3 避免概念混淆

有些試題的題干或供選擇中由于設(shè)置了容易混淆的概念作為障礙，如果沒有試題中會(huì)存在易混淆的概念的這種意識(shí)，或者審題不仔細(xì)，就會(huì)導(dǎo)致無法得出答案。因此要避免概念混淆，一是要有試題中可能存在易混淆概念的意識(shí)，二是審題時(shí)要仔細(xì)，注意發(fā)現(xiàn)易混淆的概念。

【例3】 人的一個(gè)受精卵中的DNA分子數(shù)為（ ）

A. 23個(gè)B. 23—26個(gè)

C. 大于46個(gè)D. 46個(gè)

解析：有很多學(xué)生選錯(cuò)了D項(xiàng)作為答案。出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因是將DNA等同于了染色體。實(shí)際上，DNA除了染色體上含有以外，線粒體中也有。

參考答案：C。

4 找出隱藏條件

“找出隱藏條件”是指在解答有些試題時(shí)，既要注意發(fā)現(xiàn)題干中列出的顯而無用的迷惑條件，予以排除；又要善于發(fā)掘出藏于題干之中未顯露出來的必要條件的一種審題方法。需要用“找出隱藏條件”審題的試題與需要用“排除迷惑條件”審題的試題的區(qū)別。

【例4】 人類的一個(gè)卵細(xì)胞中有23條染色體，人的一個(gè)紅細(xì)胞中所含的染色體數(shù)目是多少條？

解析：該試題題干中“人類的一個(gè)卵細(xì)胞中有23條染色體”是顯而無用的迷惑條件，用這一條件來推算人的一個(gè)紅細(xì)胞中所含有的染色體數(shù)，只能得出錯(cuò)誤答案。“人的紅細(xì)胞中沒有細(xì)胞核”是教材中的特殊知識(shí)點(diǎn)，是在審題時(shí)應(yīng)該發(fā)掘出來的藏而不露的條件。

參考答案：0條。

5 簡(jiǎn)化已知條件

有些以文字?jǐn)⑹龅男问奖硎鲆阎獥l件的試題，或因篇幅較長(zhǎng)，或因條件繁雜，在審題時(shí)，特別是在考試審題時(shí)，由于緊張或急切，往往閱讀到題干的后面就忘記了前面的內(nèi)容。對(duì)此類試題，如果不解決審題的方法問題，是很難審明題意的。當(dāng)遇到這類試題時(shí)，在審題時(shí)需要對(duì)已知條件作必要的簡(jiǎn)化。

【例5】 經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，將體外培養(yǎng)的牛的早期胚胎組織用顯微技術(shù)分割成若干份，再分別移入不同母牛子宮內(nèi)，結(jié)果這些母牛均產(chǎn)了性狀幾乎完全相同的小牛犢；如果在體外培養(yǎng)高等動(dòng)物成熟的胚胎細(xì)胞，這些細(xì)胞僅能分化成有限的細(xì)胞類型或特定的組織；著名的克降羊“多利”是將甲羊的乳腺細(xì)胞核取出，移入乙羊的去核卵細(xì)胞內(nèi)，再將此融合細(xì)胞移入丙羊的子宮內(nèi)最終發(fā)育成“多利”。以上事實(shí)表明（ ）

A. 高等動(dòng)物的所有胚胎細(xì)胞都具有發(fā)育成完整個(gè)體的全部遺傳物質(zhì)，因此都能發(fā)育成新個(gè)體

B. 高等動(dòng)物的成熟胚胎細(xì)胞雖具有發(fā)育成完整個(gè)體的全部遺傳物質(zhì)，但全能性的表達(dá)受到限制

C. 在適宜的條件下，高度分化的動(dòng)物細(xì)胞仍然能表達(dá)全能性

D. 動(dòng)物克隆技術(shù)的成功說明，高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞只要保持完整性就能表達(dá)全能性

解析：對(duì)于高等動(dòng)物來說，具早期胚胎細(xì)胞、成熟胚胎細(xì)胞、成熟的體細(xì)胞都是由受精卵有絲分裂得到的，因此它們都與受精卵具有完全相同的遺傳物質(zhì)，即都具有發(fā)育成完整個(gè)體的全部遺傳物質(zhì)。只有受精卵及早期的胚胎細(xì)胞才是具有全能性的細(xì)胞，隨著胚胎發(fā)育的進(jìn)一步進(jìn)行，所有細(xì)胞都逐漸失去了發(fā)育成個(gè)體的能力，全能性受到限制。本題最關(guān)鍵最簡(jiǎn)化的題意是動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核在卵細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中可以表達(dá)全能性，而細(xì)胞的完整性與其無直接關(guān)系。

參考答案：B。

6 找到簡(jiǎn)捷條件

“找到簡(jiǎn)捷條件”是指在閱讀題干時(shí)，要注意搜尋到有利于使解題的過程變得簡(jiǎn)單而快捷的條件，從而得出正確答案的一種審題方法。

【例6】 在進(jìn)行有絲分裂的一個(gè)細(xì)胞周期中，某細(xì)胞的染色體、DNA和染色單體數(shù)之間的比是1∶1∶0，該細(xì)胞所處的時(shí)期是（ ）

A. 間期和前期B. 前期和中期

C. 中期和后期D. 后期和末期

解析：解答這道試題時(shí)，如果扣住了題干中的“染色單體”為“0”這一條件，會(huì)很快找到答案。

參考答案：D。

7 圖示已知條件

有些試題的已知條件中，涉及的要素或環(huán)節(jié)較多，且這些要素或環(huán)節(jié)之間的關(guān)系繁雜，難以全面準(zhǔn)確地把握，但是，如果將其轉(zhuǎn)化成圖解，就可以將已知條件中涉及的各種要素或環(huán)節(jié)及它們之間的關(guān)系展示得一目了然。

【例7】 某牛中，基因型為AA個(gè)體的體色為紅褐色；aa的個(gè)體為紅色；Aa雄牛為紅褐色，雌牛為紅色。一頭紅褐色的母牛生了一頭紅色小牛，這頭紅色小牛的性別應(yīng)該是 性別的。

解析：有很多學(xué)生在解答這道試題時(shí)，理不清頭緒，而無從著手。如果能首先將已知條件轉(zhuǎn)化成圖解，再根據(jù)圖解就好解答這道試題了。已知條件可以轉(zhuǎn)化所示的兩幅圖解。

參考答案：雌。

8 找到關(guān)鍵詞、詞組

有些試題的題干或供選項(xiàng)中的詞（非生物專用詞或生物專用詞）、詞組或短語，本身的內(nèi)涵并不深刻，但是，如果審題不認(rèn)真，就會(huì)難以得出正確答案。“找到關(guān)鍵詞、詞組”是指在閱讀題干和選項(xiàng)時(shí)，要注意尋找試題的題干或供選項(xiàng)中與順利解答好試題有關(guān)的詞。

【例8】 人體在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼肌細(xì)胞的能量直接來源于（ ）

A. 葡萄糖的分解B. 脂肪的分解

C. 肌糖元的分解D. ATP的水解

參考答案：D。

9 全面發(fā)現(xiàn)題目表達(dá)形式的含義

已知條件的表達(dá)形式有多種，最常見的是文字?jǐn)⑹鲞@種形式；有些試題的已知條件是單獨(dú)用圖來表達(dá)的；還有一些是用圖結(jié)合圖注來表達(dá)的；另外還有一些試題的已知條件既有文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容，又有圖和圖注。對(duì)于已知條件同時(shí)含有多種表達(dá)形式的試題，有的學(xué)生在審題時(shí)，或因沒有這方面的意識(shí)，或因急躁，對(duì)多種表達(dá)形式丟三漏四，而不能全面弄清已知條件，使解題出現(xiàn)障礙。

【例9】 胸腺嘧啶脫氧核糖核苷（簡(jiǎn)稱胸苷）在細(xì)胞內(nèi)可以轉(zhuǎn)化為胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸，后者是合成DNA的原料，用含有3H—胸苷的營(yíng)養(yǎng)液，處理活的小腸黏膜層，0.5 h后洗去游離的3H—胸苷。連續(xù)48 h檢測(cè)小腸絨毛的被標(biāo)記部位，結(jié)果如圖2（黑點(diǎn)表示放射性部位）。

請(qǐng)回答：

（1） 處理后開始的幾小時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有a處能檢測(cè)到放射性，這說明什么？

（2） 處理后24小時(shí)左右，在b處可以檢測(cè)到放射性，48 h左右，在c處檢測(cè)到放射性，為什么？

（3） 如果繼續(xù)跟蹤檢測(cè)，小腸黏膜層上的放射性將發(fā)生怎樣的變化？

（4） 上述實(shí)驗(yàn)假如選用含有3H—尿嘧啶核糖核苷的營(yíng)養(yǎng)液，請(qǐng)推測(cè)幾小時(shí)內(nèi)小腸黏膜層上放射性出現(xiàn)的情況將會(huì)怎樣？為什么？

解析：審題時(shí)理解題目多種表達(dá)形式的含義。

答案：（1） 小腸黏膜層只有a處的細(xì)胞能進(jìn)行DNA復(fù)制和細(xì)胞分裂。

（2） a處的細(xì)胞連續(xù)分裂把帶有放射性標(biāo)記的細(xì)胞推向b處，直至c處。

（3） 小腸黏膜細(xì)胞上的放射性將會(huì)因?yàn)榧?xì)胞的衰老、死亡、脫落而消失。

（4） 在小腸黏膜層的各處都可以檢測(cè)到放射性，因?yàn)樾∧c黏膜層上的細(xì)胞不斷進(jìn)行mRNA的合成。

10 把握新穎材料

在平時(shí)的訓(xùn)練試卷和各種考試試卷中，往往含有數(shù)量不等的材料源于教材以外的試題，這類試題一般叫做新材料試題。新材料試題有利于檢驗(yàn)解題者發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和理論聯(lián)系實(shí)際地解答問題的能力。由于材料取自教材以外，給人以未曾謀面的新感覺，致使部分學(xué)生接觸到這類試題便會(huì)感到棘手。

可以采用前文所介紹的“簡(jiǎn)化已知條件”、“找關(guān)鍵詞、詞組”等方法；答案一般在教材中；也有可能出自教材以外，必須由自己組織。

【例10】 紅色酵母與毛霉生長(zhǎng)過程中，所需的生長(zhǎng)因子及合成并釋放的物質(zhì)如表1所示。

如果將這兩種微生物培養(yǎng)一起，他們之間構(gòu)成的關(guān)系是一種 關(guān)系。

解析：這道試題中列出的“紅色酵母”、“毛霉”、“噻唑”均是在所學(xué)的教材中沒有接觸過的新名詞，如果在審題時(shí)能對(duì)試題進(jìn)行耐心細(xì)致地通讀，同時(shí)對(duì)列出的條件作必要的梳理，就能把握住這樣一些問題：“紅色酵母”和“毛霉”是兩種微生物；“噻唑”既是紅色酵母的代謝產(chǎn)物，也是毛霉所需要的營(yíng)養(yǎng)成分；這道試題是在要求解題者，根據(jù)表中列出的紅色酵母或毛霉所需的營(yíng)養(yǎng)成分和代謝產(chǎn)物互為對(duì)方的代謝產(chǎn)物和營(yíng)養(yǎng)成分，進(jìn)而推斷出這兩種微生物間的生態(tài)關(guān)系。

參考答案：共生。