幼兒師范學校講故事中存在的問題及對策

摘 要：講故事既是培養語文能力的內容，又是語文能力訓練的形式，對提高幼師生語文能力、培養其職業技能具有不可低估的作用。但由于幼師生在學校講故事只是演習，不是真正面對面與幼兒交流，講故事活動中存在著一些問題，嚴重影響了故事教學的有效性。對這些問題進行歸納和分析，并尋找解決的對策，以提高幼兒師范學校講故事的質量。

關鍵詞：幼兒師范學校；講故事；幼兒

中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X(2012)11-0275-01

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020）指出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎么培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”《語文課程標準》規定：應該讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規律。講故事既是培養語文能力的內容，又是語文能力訓練的形式，對提高幼師生語文能力、培養其職業技能具有不可低估的作用。但由于幼師生在學校講故事只是演習，不是真正面對面與幼兒交流，我們靜心審視，就會發現講故事活動中存在著這樣或那樣的問題，這些問題嚴重影響了故事教學的有效性。本文擬對這些問題進行歸納和分析，并尋找解決的對策，以提高幼兒師范學校講故事的質量。

一、講故事與原作關系及對策

講故事要正確處理好所講故事與原作關系，這是講好故事的基礎。由于學生閱讀面窄，僅限于幼兒文學教材和作品選讀，那上面的故事絕大多數是改編好的，平時師生講故事均按原文講，即使聽優秀故事磁帶，如一些寓言故事，聽后教師一般也沒要求學生讀原文。這樣，學生認為將原文一講到底，就ok了，致使一部分學生講故事時原封不動地背故事，無抑揚頓挫，像小和尚念經一樣，有口無心。雖然學生詞匯量、記憶力增強了，但沒有達到藝術再現故事原貌的目的。除此之外，教師課堂上舉例子大多復述故事，日久天長，部分學生誤以為講故事即復述故事，完全用自己的話講大概意思，隨意性大，結果講出的故事即使娓娓動聽，也不一定受幼兒歡迎。

那么，如何處理講故事與原作的關系呢？可以采取的策略如下：(1)對原作不適合幼兒聽賞的故事，先要按幼兒文學改編創作的基本要求去改編，改得淺顯化、形象化、音樂化、動作化；(2)改編合適后，再把改編好的作品熟讀成誦，但不是像小和尚念經，應通過聲音藝術化傳達出來。還要擴大學生閱讀面，讓學生在比較中潛移默化地學習幼兒故事改編的技巧，講故事時不再一背到底，要時刻不忘“幼兒”這個忠實的讀者對象。

二、給幼兒講故事的技巧問題及對策

講故事活動之前，沒明確強調聽故事的對象是幼兒，教材沒詳細介紹給幼兒講故事的技巧，有的教師給學生籠統介紹了講故事的技巧，即使牽涉到給幼兒講故事的技巧這個問題，也只是蜻蜓點水。

應采取的對策是：舉行專題講座，詳細介紹給幼兒講故事的技巧，讓學生有針對性地訓練技巧。特殊的聽眾對象應該時刻裝在師生心中，詳細介紹給幼兒講故事的技巧，如開頭可解題作鋪墊，或猜謎語，或唱一首相關兒歌，或提問，都可以達到創設故事氛圍的目的；運用懸念，有開篇懸念、情節懸念、結果懸念；注意講故事中的提問；戲劇化一些，注意特技效果，等等。這樣對學生講好故事將大有裨益。

三、講故事中表情僵硬，無體態語或體態語與內容相悖

這與學生平日交際中不注意體態語作輔助手段有關。有一部分學生一副面孔一講到底，表情、動作毫無變化；還有的，即使有體態語，但與內容相悖。這就牽涉到體態語訓練問題。因為相當一部分學生體態語不發達，平日交際中不注意使用。要想講好故事，加上恰如其分的體態語必不可少。例如：講到歡樂的場面，臉上要有笑容，講到悲傷的情節，臉上要有難過的神情，講到生氣之處，就要撅著嘴。

可采取的對策是：利用第二課堂對學生進行系統的體態語訓練，將什么情感下對應什么樣的表情動作訓練好，喜怒哀樂憂思悲的表情訓練熟，實際上就是訓練好表演能力。這樣講故事時才能惟妙惟肖。

四、普通話語氣、語調訓練不到位，不能以聲傳情

聽說教學中對學生普通話有專門訓練，但因受方言的影響，不少學生發音方面有問題，如平翹舌不分、變音不對，尤其是不能模仿不同人口音說話，不能強調說話時語調高低、聲音大小、語速緩急、節奏的快慢、句子的長短。講故事的“以聲傳情”，就是語調生動，這種高低輕重的變化是有要求的，正如著名特級教師斯霞所說，“語調在其主旋律上應保持清新、平穩，在平穩之中再加以變化，做到‘穩中有變’”。

策略是：聽說教學中，重點訓練同一內容的句子讀法不同情感不同，訓練抑揚頓挫，包括聲音大小、快慢的變化，敘述語言跟人物對話的區別，針對不同地區學生發音情況分組練發音，讓學生學會以聲傳情，即“會說”。

五、在運用以上幾種策略的同時，還要讓學生多聽優秀講故事的光盤、磁帶，多模仿。

只要我們對講故事中的問題采取上述策略，有計劃有目的的開展講故事活動，再與學校的見、實習結合，幼師生的職業技能就會大幅度提高，為他們將來從事幼教工作打下堅實的基礎。

[責任編輯 王 莉]