高職《西方經濟學》教學改革探討

摘 要：《西方經濟學》是我國高職院校經濟管理類專業(yè)開設的一門核心課程。但由于該課程有其自身的特點，而教學過程中又存在一定的誤區(qū)，使得目前許多高職院校《西方經濟學》都存在教學效果不理想的狀況。為此，分析了當前高職《西方經濟學》教學中存在的問題，并在此基礎上提出了教學改革的對策與建議。

關鍵詞：高職；《西方經濟學》課程；教學改革

中圖分類號：F0-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）11-0254-03

隨著我國市場經濟進程的加快，各高職院校的經濟管理類專業(yè)紛紛開設《西方經濟學》課程并置于重要地位。目前，《西方經濟學》已經成為經濟管理類專業(yè)的核心課程之一。但是，由于該課程有其自身的特點，而教學過程中又存在一定的誤區(qū)，使得許多高職院校《西方經濟學》都存在教學效果不理想的狀況。為此，有必要找出存在的問題，并有針對性地提出改進措施。這對提高教學質量，促進高職《西方經濟學》教學發(fā)展具有重要意義。

一、《西方經濟學》課程特點

《西方經濟學》是研究以市場為基礎進行資源配置和利用的科學。就其內容而言，《西方經濟學》課程具有以下特點。

（一）理論體系龐大且繁雜

《西方經濟學》是隨著社會經濟實踐的不斷發(fā)展而逐漸形成的龐大且繁雜理論體系。微觀經濟學研究的主要問題包括均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論（包括生產理論、成本理論和市場均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經濟學、市場失靈與微觀經濟政策等；宏觀經濟學研究的主要問題包括國民收入、總供給與總需求、經濟增長、失業(yè)、通貨膨脹、國際收支狀況、宏觀經濟政策等。它的每一個理論都是在一定假設前提下形成的，其理論觀點都比較抽象和難懂，這使得一些社會實踐有限的學生學習起來相當困難。

（二）抽象的分析方法

《西方經濟學》是一門理論邏輯很強的學科，該學科運用抽象分析方法，創(chuàng)造一個純粹的理論分析框架和環(huán)境來表達經濟學原理。這些分析方法主要包括微觀與宏觀分析、結構分析、靜態(tài)與動態(tài)分析、實證與規(guī)范分析等。其運用方法進行邏輯推理大多采用高等數學推導并輔之以圖形說明，使學生一時難以適應。

（三）數學化趨勢明顯

《西方經濟學》與《數學》的結合由來已久，20世紀以來，這種結合幾乎滲透在經濟學的每一個領域中。以抽象的數學符號代替經濟社會中各種不同的人，通過使用大量的數學公式和數學模型來論證經濟主體相互之間的關系，去演繹人們的經濟活動。在《西方經濟學》理論中，許多經濟理論都是通過這種方式推導得來的。而且這種變化趨勢越來越明顯，對數學知識一般且缺乏應用能力的學生來說，學習這些知識會有一定的難度。

二、高職《西方經濟學》教學定位

高職院校經濟類專業(yè)培養(yǎng)的是適應各類工商企業(yè)經營管理等一線所需要的應用型人才，《西方經濟學》課程教學目標理應定位于“職業(yè)素質培養(yǎng)”這一層面上。因此，要根據學生特點和課程特點，對《西方經濟學》課程做出適合高職學生的課程教學定位。

（一）以“必需、夠用”為度，使學生掌握適用的基本知識

高職《西方經濟學》課程教學應該定位于“必需、夠用”為度，按照適用的原則，使學生掌握一些基本的概念和原理。需求、供給、彈性等基本概念是學習各章節(jié)內容的基礎，沒有運用基本概念以作判斷和推理的思維，是無法學習經濟學基本原理的。《西方經濟學》的基本原理主要包括供求規(guī)律、均衡價格理論、邊際遞減規(guī)律、國民收入決定理論等，它們是經過理論與實踐驗證了的，用于探索經濟現象本身的客觀規(guī)律。每個學生只有掌握了這些基本概念和基本原理，才能逐步掌握經濟學的基本思維方法，理解《西方經濟學》的精髓。

（二）培養(yǎng)學生觀察和分析現實經濟問題的能力

理論教學主要是為了讓學生認識經濟學思想，吸收其精華，找到解決現實問題的方法。通過教學和學習，培養(yǎng)學生運用經濟理論觀察、分析和解決經濟問題的能力。對高職學生來說，并不要求他們能從經濟問題的觀察中總結出新的經濟規(guī)律，但要養(yǎng)成觀察習慣并學會觀察，從而培養(yǎng)出觀察能力。如學會觀察某種商品價格的升降變動狀況，了解企業(yè)怎樣進行生產規(guī)模的確定，為什么不同消費者購買商品時有不同的選擇行為，等等。分析能力就是使學生能將經濟學原理結合現實，分析、解決經濟問題，培養(yǎng)學生經濟學的思維。為此，要有序地安排專題，組織學生查閱資料、圍繞問題進行討論，既能夠加深學生對知識的理解，更重要的是能夠逐步培養(yǎng)學生的經濟學思維和分析、解決現實經濟問題的能力。如學習了需求的價格彈性理論以后，要學會分析哪些商品是富有彈性的，那些商品是缺乏彈性的；并會進一步分析，為什么有些商品可以采取降價策略銷售，而有些則不可取。

（三）使學生形成基本的經濟學素養(yǎng)

一是通過教學與學習提高學生的思維能力，按照經濟學的思維方式洞悉所生活的世界。消費是為了什么？大學生為什么就業(yè)難？物價為什么會上漲？為什么有收入差距？這些正是學生經常遇見的經濟學問題。二是通過教學與學習使學生更加理解社會經濟現象。如理解為什么政府要干預某些商品的價格，為什么政府調節(jié)稅率能干預經濟，銀行降息為什么能刺激經濟發(fā)展，等等。三是通過教學與學習使學生更加理性地參與社會經濟活動。如何合理安排儲蓄與消費？如何考慮各種因素巧于投資？如何選擇適合自己的職業(yè)？經濟學教給學生參與經濟活動的種種智慧，在面對多種可能的選擇時，引導學生學會權衡利弊、果斷作出正確選擇。可見，學生從這門學科中所形成的經濟學素養(yǎng)，對于他們將來的生活和工作都會大有裨益。

三、《西方經濟學》在高職教學中存在的問題

我國高職《西方經濟學》課程教學雖然經歷了二十多年的發(fā)展，已取得了一定的成績，但由于它的學科體系龐雜、知識點多、理論性強、內容較為抽象，這就使得《西方經濟學》高職教學中遇到了許多問題。

（一）缺乏適合高職層次使用的教材

教材的選擇是否得當，既關系到教師的授課，也影響學生的學習，對于《西方經濟學》這樣一門內容豐富的課程，教材的選擇更加重要。而目前《西方經濟學》教材的使用定位不清，缺乏針對性。大部分教材沒有體現《西方經濟學》理論的實踐應用，教材內容過于理論化，聯(lián)系實際生活的資料和案例較少，內容枯燥和與現實脫節(jié)；雖然部分教材在一定程度上注重了內容的精簡、理論與實踐的結合，但也存在內容不夠充實、邏輯順序欠清晰的不足，缺少對理論自身的評價和前沿理論的介紹，給學生的閱讀帶來一定困難。

（二）教學內容選擇缺乏專業(yè)針對性

隨著我國經濟的快速增長，絕大多數高職高專院校開設了財經類專業(yè)。作為財經類專業(yè)的基礎課，《西方經濟學》本身是由眾多經濟學派中占主流地位的經濟理論和學術觀點構成的，學科理論體系龐大、派別多，具有廣博性和綜合性的特點。在實際教學過程中，教師往往忽視了學生的已有基礎和不同專業(yè)的實際需要，沒有制定符合專業(yè)要求的課程標準，千篇一律，生搬硬套書本知識，使學生普遍感到《西方經濟學》內容龐雜深奧、理論抽象難學，造成學習上的畏難情緒，極大地影響了學生學習的積極性和熱情。

（三）教學方式單一

伴隨著多媒體技術的高速發(fā)展，雖然傳統(tǒng)高校教學“一支粉筆、一本教案、一張嘴”的模式正在不斷改革和創(chuàng)新。但是，由于高職教育中理論教學的學時有限，多數教師為了完成教學任務，仍然采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，即在課堂講解中，按照教材的章、節(jié)、目順序平鋪，照本宣科，以理論講述為主。雖然中間也可能插入案例、熱點經濟新聞等內容的討論，但課堂上主要還是以老師講解為主，師生之間缺乏互動與交流。這種教條式的教學方式，只會使學生死記硬背，孤立機械地掌握所學知識，學習中缺乏主動性，不能有效地思考所學過的經濟學原理，更談不上進行社會調查和分析經濟學問題了。整個過程中沒有學生積極參與教學活動，不利于學生自主學習、獲取知識、觀察分析能力的培養(yǎng)。

四、高職《西方經濟學》教學改革的對策及建議

針對教學中存在的問題，應結合高職學生的特點和教學要求，采取相應對策，對高職《西方經濟學》教學進行改革。

（一）教材和參考書的選擇要符合高職教學的要求

我國高職《西方經濟學》教材建設已取得長足進步，然而框架完整、內容充實、重點突出、實例豐富，讓學生覺得經濟學有用并富有吸引力的教材仍顯欠缺。因此，在采用教材方面，教師不但要為學生選擇適合的教科書，而且還應為學生推薦有代表性的參考書、輔導材料和習題集，供學生自由選擇。在組織教學時要把教材與輔助材料結合起來，根據高職教學需要調整教學內容，制訂合適的教學計劃，使學生能夠掌握“必需、夠用”的《西方經濟學》知識。

（二）教學內容應根據不同專業(yè)特點有所側重

在《西方經濟學》的教學中，應根據不同專業(yè)的培養(yǎng)目標與教學要求，用教學大綱界定各專業(yè)教學內容的基本點與側重點，開設“重點不一”的系列《西方經濟學》課程。首先，統(tǒng)一界定基本教學內容。這部分內容是教學過程中必須覆蓋的，也是要求學生必須掌握的，以此保證各專業(yè)的學生都能達到掌握基本知識、基本原理和基本方法的教學要求。具體就微觀經濟學來說，應主要介紹價格論、效用論、生產論、成本論、市場論等；就宏觀經濟學來說，應著重介紹一些常見的概念與知識，如GDP、消費與投資、利率、通脹與失業(yè)、經濟周期等，便于學生理解宏觀經濟政策。其次，根據不同專業(yè)的特點，教學內容選擇應有所側重。如市場營銷專業(yè)應側重價格理論、消費者行為理論、生產理論、市場理論以及經濟政策的內容等等。只有采取差別性的教學方式與教學環(huán)節(jié)，因材施教、有的放矢，方可滿足不同專業(yè)學生的學習要求。

（三）教學方法和手段應靈活多樣

教學方法與手段是教學過程的重要組成部分，教學方法與手段是否恰當，是能否實現教學目標，完成教學任務的關鍵。在教學方法上，要改變以往以課堂講授為主的教學方式，積極采取“案例法”、“啟發(fā)式”、“情景法”、“討論法”、“模擬法”、“辯論法”等能激發(fā)學生興趣的教學方式和方法，提高教學效果。除了有形的課堂教學之外，還應強調無形的、靈活的社會實踐。教學過程中，要經常布置一些經濟學的熱門話題和真實案例，讓學生課下查閱有關資料，開展一些微型社會調查，既考核學生對書本知識的理解程度，又讓他們學以致用，學會分析現實問題；在教學手段上，除了運用多媒體技術對學生的眼、耳等的多重刺激，生動、形象、直觀地展現教學內容外，還應運用QQ群、MSN、博客、電子郵件等網絡技術工具，實現一對一的教學輔導。通過強化與學生的交流，促進教學互動，增強教學效果。

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Discussion about the teaching reform of the western economics in the higher vocational school

LI Rui

（Economy and trade college，Zhongshan university，Zhengzhou 450044，China）

Abstract: The economics are economics and management specialty in higher vocational colleges in China offering a core of courses. But because the course has its own characteristics， and there is a misunderstanding in the teaching process， making many of the Western economics in higher vocational colleges are now teaching effect is not an ideal situation. To this end， the analysis of the current problems in higher vocational education in the teaching of Western economics， and on this basis to propose teaching strategies and recommendations for reform.

Key words: higher vocational school; western economics course; teaching reform

[責任編輯 柯 黎]