職業教育電子商務一體化教室建設與應用研究

[摘 要]高等職業教育緊貼崗位對人才的需要，要在人才培養中貫穿理論實踐一體化、工學結合一體化高職教育特點，通過建設一體化教室來營造項目化教學的情境，使得電子商務課程在培養學生職業能力上有新起色。本文提出電子商務一體化教室建設方案，實施教師指導下的項目負責人管理制度，大大提高了設備、場地的使用率。同時，電子商務一體化教室還為教學研究、創業孵化、技能比賽等提供有力的支持，在新的職業教育課程體系改革中發揮著重要作用。

[關鍵詞]電子商務 一體化教室 職業教育

一、引言

隨著社會分工的細化，用人單位對高職學生的職業能力要求越來越具體，順應這樣的市場需求，高職教育越來越注重學生職業能力的培養。圍繞這一主題，各高職院校紛紛開展職業教育改革，探索“工學交替”、“工學結合”等職業教育模式，形成了百家爭鳴的利好局面。而要真正使理論實踐一體化、工學結合一體化，必須加強教學的三要素即學生、教師和教學情境的聯系。一體化教室恰恰就解決了這樣的問題。根據相關理論，常州工程職業技術學院經濟貿易系成功的將一體化教室建設和管理模式移植到電子商務課程，并使之能有效的發揮作用，服務于項目化課程體系教學、專業實踐、科研和生產。

二、電子商務一體化教室建設規劃

一體化教室有三種形式，即理實一體化專業教室、工學一體化實訓室和校內生產性實訓基地。

電子商務具有較強的職業特點，探索基于工作過程的課程體系建設需在特定的教學情境中實現。在一體化教室中開展教學，在一定工作情境中，通過角色分工，在項目任務中滲透知識，鍛煉職業能力，使得職業教育形式更加豐富，教學內容更加貼近實際，學生職業能力目的更加貼近崗位要求。

（1）環境規劃

傳統的理論實踐代數相加的一體化專業教室僅僅是把理論教室和實訓教室拼湊在一起，不足以通過環境塑造學生的職業身份。在幾年的實踐中，我們總結出建設工學一體化實訓室能滿足項目化教學的需要。在這樣的環境中最能模擬出工作場景中的情境，在真實環境中完成學習任務，讓學生置身于職場工作場景中，不斷強化學生的職業行為和職業身份。

（2）硬件環境規劃

硬件建設是電子商務實驗室的基礎環節，它包含實驗室空間建設，如場地。設備建設，如服務器、學生機、網絡設備、多媒體設備等。模仿企業的空間布局及功能設計，如設備陳列、照明、色彩以及室內布置等方面也要盡量模擬企業情境，構成真實的工作場景，使學生能夠體驗到真實的職業化的工作情境的感覺。

（3）創業孵化環境

一體化教室需配備電子商務公司運營的基本設備設施，配備專業的KAB培訓師或創業指導師。互聯網的快速發展和普及使得電子商務無處不在。很多極富有創業精神的學生急不可待的想要一試身手，對于他們的創業計劃，能通過選修KAB課程或咨詢創業指導師在一體化教室內進行孵化。對于創業啟動資金相對較少的學生來講，能獲得免費的辦公場所和專業的創業指導是其創業能否成功的關鍵因素之一。

三、電子商務一體化教室管理模式

電子商務一體化教室主要為項目化課程改革服務，必須高效、科學管理，保證使用壽命，保障教學秩序，能讓課程在干凈整潔的環境中開展。為此制定了教師指導下的項目負責人管理制度，體現管理過程的職業性。項目化課程的教學模式要求教師既能教授理論，又能動手實踐，以適應和滿足一體化教學的需要，管理一體化教室對教師又提出了行政能力的新要求。

四、電子商務一體化教室應用方向

電子商務一體化教室主要是服務于項目化課程的教學。一體化教室的建設主要是為了加強學習情境的職業性，能提供教學項目相關的軟硬件條件，方便項目實踐和理論的教學。

電子商務一體化教室為學生提供創業實踐環境。電子商務是目前大學生創業的首選，因此建設電子商務一體化教室嚴格按照公司的標準建造，能夠為學生提供真實的工作環境。通過配備創業指導老師，對學生的創業項目進行指導，達到創業孵化的目的。

電子商務一體化教室為教師教學研究、學生畢業設計提供平臺。同時實驗室的電子商務仿真系統也通過校園網的方式，實行對內完全開放的共享使用，充分提高實驗室硬件和軟件的利用率，取得了良好的效果。

五、結束語

常州工程職業技術學院經濟貿易系電子商務一體化教室按照“項目化”課程體系教學要求建設，有服務器2臺，學生機60臺，教師機及多媒體設備1套，安裝有奧派電子商務仿真系統、德意電子商務仿真系統等軟件，仿公司網格化辦公臺，在大學生創業體驗園設置工作室，配備創業指導老師和專業導師。自建成至今共承辦省級以上大型比賽三場；孵化創業項目二十余項，并成功注冊公司順利營業；為教師教學和科學研究提供實驗平臺，促成教師發表研究論文五十多篇；為相關專業學生畢業設計提供開放平臺和專業技術指導等等。一體化教室全天開放，使用效率高，在新的職業教育課程體系改革中發揮著重要作用。

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