淺談初中歷史的四步式教學(xué)法

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)法以教師講解和學(xué)生聽(tīng)講為主，片面強(qiáng)調(diào)教師的講，而忽略了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，壓抑了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，也束縛了學(xué)生主體性的發(fā)展。這樣的教學(xué)方式已不適合現(xiàn)在以“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)理念，“學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講”與“學(xué)生自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式格格不入，舊的教學(xué)模式已暴露出很多缺陷和不足，束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。為此在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我對(duì)歷史課堂教學(xué)的方式、方法進(jìn)行了有益的探究，摸索出了“讀、提、講、練”四步式初中歷史教學(xué)法。

一、四步式教學(xué)法操作流程

（一）第一步：閱讀課文

1.導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課可采用適合本節(jié)課教育教學(xué)的各種方式和方法：可以以舊拓新、可以開(kāi)門見(jiàn)山直接導(dǎo)入、可以創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)立懸念導(dǎo)入、可以運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入、可以運(yùn)用圖片導(dǎo)入等等?？傊畬?dǎo)入要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

2.閱讀課文

在導(dǎo)入新課后教師要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)：包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和影響等基礎(chǔ)知識(shí)，用大約10分鐘時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的閱讀，要求學(xué)生一邊閱讀課文、一邊用鉛筆對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫予以標(biāo)記，通過(guò)閱讀要求學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的基本知識(shí)得以初步了解和掌握，做到胸中有數(shù)，為下一“提出問(wèn)題”環(huán)節(jié)的教學(xué)，做好知識(shí)儲(chǔ)備的準(zhǔn)備。教師要進(jìn)行巡視，檢查學(xué)生的閱讀情況，督促學(xué)生很好地完成對(duì)課文的閱讀。

（二）第二步：提出問(wèn)題

1.學(xué)生提出問(wèn)題

在學(xué)生認(rèn)真閱讀課文之后要求學(xué)生對(duì)所閱讀課文提出問(wèn)題：不懂、不理解和感興趣的問(wèn)題。

2.教師總結(jié)，形成問(wèn)題提綱

根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、歸類，如果學(xué)生所提問(wèn)題不全，教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后由教師形成問(wèn)題提綱，并板書問(wèn)題。

（三）第三步：講解問(wèn)題

1.學(xué)生講解

依據(jù)教師總結(jié)形成的問(wèn)題提綱，充分發(fā)揮學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)和所具備的歷史知識(shí)，對(duì)提綱問(wèn)題進(jìn)行講解，講解的原則是：?jiǎn)栴}面向全體學(xué)生，學(xué)生自愿講解問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.教師講解

如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題不能講解，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行講解。教師講解堅(jiān)持“精講和不講”的原則，“精講”即：講學(xué)生講后仍不會(huì)、不懂的問(wèn)題，講學(xué)生評(píng)價(jià)不全面的問(wèn)題?！安恢v”即學(xué)生沒(méi)講的不講、學(xué)生懂的不講。教師的講一定要突出一個(gè)“精”字。通過(guò)師生共同合作講解，最終解決所提出的問(wèn)題。

（四）第四步：練習(xí)鞏固

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，達(dá)成知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。首先讓學(xué)生進(jìn)行編題，并對(duì)學(xué)生所編的題進(jìn)行展示，讓學(xué)生相互幫助解決，原則是：學(xué)生編擬的題由學(xué)生相互解決，若學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有編進(jìn)題中，就要求教師進(jìn)行補(bǔ)充，展示給學(xué)生，再讓學(xué)生解決。最后在練習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)包括情感的收獲和知識(shí)的收獲，至此就完成全部教學(xué)任務(wù)。

二、四步式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

“讀、提、講、練”四步式教學(xué)法，體現(xiàn)了“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，該教法把課堂真正交給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給了學(xué)生。通過(guò)學(xué)生的閱讀，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)師生合作講解，最終解決問(wèn)題，再通過(guò)鞏固練習(xí)使教學(xué)的目標(biāo)在教學(xué)的過(guò)程中得以有效的達(dá)成。從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，從而大大提高了課堂教學(xué)效率，真正減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、四步式教學(xué)法的不足

在教學(xué)實(shí)踐中逐步發(fā)現(xiàn)“讀、提、講、練”四步式教學(xué)法存在一些不足：

1.教師的講解得不到擴(kuò)展

歷史科目要求教師補(bǔ)充和講解的內(nèi)容比較多，但由于時(shí)間的限制和以“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”教學(xué)理念的要求，教師再不能像以前一樣進(jìn)行充分的講解，要將絕大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師要講解學(xué)生學(xué)習(xí)之后不會(huì)和不懂的知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，由一言堂的講解者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，似乎教師的講解沒(méi)有得到充分發(fā)揮，一些知識(shí)得不到充足的擴(kuò)展。教師的角色發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)換，這就要求教師一定要精研教材、細(xì)鉆課標(biāo)、深入實(shí)際了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)案，做到精講。學(xué)生課前要進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文有初步了解。

2.易對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)造成疏漏

由于將絕大多數(shù)時(shí)間用在閱讀和學(xué)生講解等教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固占用時(shí)間較少，因此教師要在學(xué)生編擬練習(xí)題的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，將基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)到習(xí)題中，確?；A(chǔ)知識(shí)得到鞏固。

總之，“讀、提、講、練”四步式教學(xué)法適宜初中歷史課堂教學(xué)，該教學(xué)法模式簡(jiǎn)單且易操作，只要堅(jiān)持運(yùn)用，將會(huì)取得良好的效果，這幾年中考我校歷史成績(jī)均居全區(qū)前茅，事實(shí)證明該教學(xué)法能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，大大提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位 甘肅省白銀市平川區(qū)寶積山學(xué)校）