我們應該科學全面地認識化學

摘 要：認識化學應該從科學的、辯證唯物主義角度，在平時教學中應該積極傳播化學的“真”、“善”、“美”。

關鍵詞：科學角度；辯證唯物主義觀點；化學的“真”、“善”、“美”

2011年《中學化學教學參考》第3期刊登了房喻教授題為《再造化學——兼談2011國際化學年》的文章。該文指出，現在人們過多地將化學與環境污染、恐怖威脅、化學武器等聯系起來，化學給人類帶來了無窮的災難。

實際上在人們對化學義憤填膺之時，忘記了化學對人類的生產、生活所作出的巨大貢獻。例如沒有化肥、農藥的使用，人類賴以生存的糧食、蔬菜產量將減少三分之一；沒有合成的藥品，人類平均壽命將要減少一半等。那么作為化學教師在平時化學教學中應該如何準確地理解化學，并將其精髓傳達給學生，使其樹立正確的化學觀呢？

一、我們應該從科學的角度理解化學

作為一門獨立學科，化學誕生于17世紀后半葉。在20世紀以前，化學被定義為“研究物質本性及物質轉化的科學”。20世紀之后，由于原子論和分子學說的建立，才有了今天化學的定義，即：化學是一門研究物質的組成、結構、性質，以及物質間相互轉化的科學。

我們知道，世界是由物質組成的，而由物質引發的任何事情，人們都會自然地聯想到化學。食品問題、環境問題等被人認為與化學緊密關聯，“有害”、“有毒”、“有污染”就成了化學的代名詞。這種理解是不準確的，甚至可以說是錯誤的概念。

當碰到跟化學有關的社會生活問題時，首先不要想到這是化學出了問題，而應想到社會生活與化學有著緊密的聯系，化學可以幫助我們創造美好的社會生活。這樣的思維會幫助你準確地理解化學，用客觀的心理和態度來看待化學。

二、我們應該利用辯證唯物主義的觀點理解化學

1.辯證唯物主義告訴我們，問題應該利用全面的觀點來看待。因為任何事物都存在兩面性，如好和壞、對和錯、長和短、快和慢等，參考的標準不同，它所具備的意義也就不同。化學應用在社會生活中也有這種兩面性，如果不用辯證的眼光來全面看待化學，就可能“一葉障目，不見森林”，甚至會以較為偏激的思想來看待化學。

所以，化學在應用的時候有積極的一面，也有消極的一面，只有認清這種辯證關系，才能發揮正面的作用來造福人類。

2.唯物辯證法認為，復雜事物發展過程包含許多矛盾，其地位和作用是不平衡的。其中對事物發展起決定作用的矛盾叫做主要矛盾，對事物發展不起決定作用的矛盾叫做次要矛盾。

化學在發展和利用的過程中也存在類似的關系，如：無論在工農業生產過程中還是在日常生活中，化石燃料是主要能源。我國是以煤炭為主要能源的國家，但煤在燃燒過程中排放出大量的硫的氧化物、氮的氧化物等有害氣體，帶來了較為嚴重的環境問題。以至于很多人將煤的燃燒當作大氣污染的罪魁禍首，而忽視了煤在我國國民經濟中的重要地位。對于煤帶來的大氣污染是次要問題，可以通過煤的除硫或煤的氣化等技術來得到優化。

所以，化學在運用中還存在“主與次”的辯證關系，認清主次，才能把握重心，優化細節。

3.辯證唯物主義認為，在量變階段，事物的根本性質沒有改變，而質變則是事物根本性質發生了改變，是由一種性質的事物向另一種性質的事物的根本轉變；事物的量變達到一定程度時，又必然會引起質變。

所以，化學在運用中還存在“多與少”的辯證關系，只有這樣才能有效控制化學所帶來的負面影響。

三、我們應該積極傳播化學的“真”、“善”、“美”

1.求“真”的化學

化學史始終是圍繞化學家不懈努力和奮斗的歷史，是化學家認識世界、改造自然、創造發明的發展史，其中蘊含著豐富的人文素材。讓學生通過接受歷史上優秀化學家故事的熏陶，激勵和啟發學生按照客觀事物的規律做事，尊重客觀事實，腳踏實地，堅持真理，堅持原則，處處都追求表現自己的本質和本性。例如，法國著名化學家拉瓦錫，利用實驗證明了化學反應中的質量守恒定律，同時通過創立氧化學說推翻了盛極一時的燃素說，從而使化學開始蓬勃地發展起來。這樣可以教育學生平時要勤于思考，敢于挑戰傳統觀念，堅持走科學的道路等。

2.求“善”的化學

化學研究與應用的范圍遠遠超出了原有領域，趨于社會化。古往今來，人類的衣食住行都離不開化學：自從人類學會使用和保存火，結束了茹毛飲血的生活后，隨著制陶、冶金、瓷器、染料、玻璃等制造工藝的發展，人類逐漸向著繁榮昌盛、文明進步的方向前進；從陶器、銅器、鐵器、蒸汽、電氣，直到原子能時代的到來，人類不斷同饑餓、疾病作斗爭等。

3.求“美”的化學

在化學教育中，讓學生發現美、欣賞美、創造美，以陶冶學生高尚的道德情操，完美學生的人格，激勵學生以美為方向去創造生活，開拓未來，促使學生全面和諧地發展。

通過化學人文教育素材的感染和熏陶，讓學生思想上得到碰撞，認識上得到啟發，心靈上得到凈化，人格上得到錘煉和升華，從而讓學生化學人文精神得到養育。

（作者單位 江蘇省南京市六合區龍池初級中學）