Visual Basic語言教學初探

摘 要：Visual Basic（簡稱VB）是屬于Basic語言中的一個版本，一方面，VB繼承了Basic的簡單易學的特點，使得初學者很容易從入門到精通。另一方面，VB編程系統十分巧妙地將Windows編程的復雜性“封閉”起來。通過幾年的教學探索，獲得幾點心得體會，與大家交流。

關鍵詞：Visual；Basic語言；啟發式教學；學習興趣；啟發思維

Visual Basic語言一直都是程序設計入門的首選語言，是學生學習的重點，也是難點，在各種程序設計中有著廣泛的應用。該語言命令少，它的命令和語句十分接近英語和數學語言，簡單易學，且具有較強的實用性。但是，計算機語言是計算機課程中相對枯燥的一門，尤其是理論課，老師怕教，學生厭學，極大地影響了教學質量。為此本人在教學實踐中嘗試運用啟發式教學，充分調動學生學習Visual Basic語言知識、掌握操作技能的積極性和創造性，培養學生的學習能力、操作能力，取得良好的教學效果。

一、學好VB首先要把握好三個方面

1.學生掌握知識情況

學生掌握知識情況一般包括識記、理解、應用、分析、綜合、創造等方面。因此，在教學中應根據學生基本情況，采用相應的啟發式方法，我校學生一般基礎薄弱，掌握知識能力較差，但有好奇心和一定上進心。其學習具有由簡單到復雜，由感性到理性，由淺及深的特點，這個特點構成了VB語言教學要采用通俗易懂的方式和生動具體的例子進行教學，有些重要內容還要在不同的知識中反復出現。

2.VB教材特點

VB語言教材很多，根據初中學生的素質特點，該教材應有嚴謹而淺顯的風格，豐富多彩的例題。教師首先要吃透教材，做到對內容了如指掌，觸類旁通，其次要根據教和學的規律，把知識內容按一定的順序排列，遵循深入淺出，由易到難，循序漸進的原則，注意教材的系統性、科學性和各部分內容之間的相互關系，而且應注意與數學、物理等基礎課的密切配合。

3.教師與學生的配合

現代教育理論認為，教學的最佳效果不僅取決于教師的教，也取決于學生的學，只有兩方面配合默契，才會教得自如，學得輕松，效果最佳。在教學時，教師選擇教法同時要考慮學生的學法，設計教法時要設計相應的學法，并使“雙法”優化，默契結合。

二、在VB教學中靈活運用啟發式教學

很多老師都有體會，無論如何強調課前預習、課后復習的重要性，對我校的大部分學生奏效不明顯，如何結合學生的生理及心理特點，以不同的方式來激發學生的思維，使他們在愉快、輕松而緊湊的45分鐘課堂上達到老師的要求，是擺在我們面前的重要課題。啟發式教學正是以激發學習興趣、激發思維的成功轉化為內涵；以質疑、回答、點撥、鋪墊、操作及電化教學為手段；以準備、誘發、釋疑、解惑、應用為程序的一種教學方式。

1.激發學習興趣

實踐證明：人們在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常常把握得迅速而又牢固。因此要把激發學生的學習興趣作為啟發式教學的首要問題來抓。

比如我在介紹循環順序結構一章時，考慮到初中生的年齡特點，對程序的界面進行了美化，如每猜一次數時，窗體上的卡通頭像會隨機地出現一種樣式。講述這部分內容時，先運行光盤中的“猜數游戲”程序。在輔導學生編寫“猜數游戲”程序時，應該將學生的注意力引到程序中的條件語句部分，而不要讓學生為制作程序的界面花太多的時間，讓學生將精力花在輸入與調試程序上，讓學生感覺程序好學、不難、有意思，以激發學生的學習興趣。

2.啟發學生思維能力

“啟發”的“啟”是“開啟”之意，當學生經過積極的獨立思考仍不明其解時，教師要旁敲側擊，導以思路，使其能登堂入室，尋求奧秘；“發”是“懂得”之意，當學生經老師的思路引導而心有所悟時，老師可進一步誘導使其完全理解，由此可見，啟發的思路就是一個完整的思維過程。

在教學過程中，要將老師的“教”、“問”與學生的“聽”、“想”、“看”、“練”、“答”結合起來，做到內容豐富、形式多樣，在循循誘導下，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生以輕松的心情、活躍的思維來接受新知識，學生學習VB語言的積極性高漲，避免了老師怕教、學生厭學的被動局面，同時也提高了學生分析問題、理解問題、解決問題的能力。

總之，教師在進行VB語言教學時，首先要善于精選事例，使其具有明顯的代表性，要把知識恰到好處地貫穿到具體實例之中，激發學生思考，組織學生討論，讓學生全面參與問題的解決過程，從而達到由此及彼的效果。

參考文獻：

[1]譚浩強.計算機語言編程基礎：BASIC語言.高等教育出版社，2008.

[2]初中信息技術教師教學用書.江蘇科學技術出版社，2011.

（作者單位 江蘇省宿遷市鐘吾初級中學）