農(nóng)村初中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行課改

摘 要：在現(xiàn)如今的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)科目，是產(chǎn)生學(xué)困生最多的科目之一。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課改，是關(guān)系著農(nóng)村數(shù)學(xué)發(fā)展的改革之路，是學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)困的唯一之道。

關(guān)鍵詞：課改；關(guān)注學(xué)生；主動；自主；質(zhì)疑教學(xué)

隨著課程改革的進(jìn)行，初中新課程注重的是學(xué)生的發(fā)展，提倡的是提高學(xué)生的自主探索和動手實踐能力，與生活聯(lián)系密切，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。但在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂上，存在較多的還是老師講學(xué)生聽，課堂氣氛不活躍；學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，動手反應(yīng)能力差，對數(shù)學(xué)不感興趣。

農(nóng)村學(xué)生相對城市學(xué)生較為沉默一些，要提高他們的積極性，需從他們感興趣的一面入手，組織他們參加各種數(shù)學(xué)活動，將數(shù)學(xué)與實踐結(jié)合起來，使他們初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，從而喜歡上數(shù)學(xué)。

一、注重聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，與生活有很大聯(lián)系的，能學(xué)以致用的，主動讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生喜愛，自覺地去學(xué)習(xí)。新課程不僅考慮到了數(shù)學(xué)自身的特點，更是遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。農(nóng)村學(xué)生為什么數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不喜歡數(shù)學(xué)，覺得難沒有興趣，這正是因為我們不能做到學(xué)以致用。許多農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少，所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)的知識對以后都沒什么用，還不如不學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)相對比較注重結(jié)果教學(xué)，教學(xué)中如果只注意結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用知識時總顯得比較吃力，進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。要營造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，在教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合農(nóng)村生活環(huán)境中應(yīng)用到數(shù)學(xué)的例子，用數(shù)學(xué)知識去說明解釋原因。如在學(xué)到三角形的穩(wěn)定性時，可以以舊式的泥磚屋頂作成人字架為例，為什么不是作成平行四邊形啊？通過這個簡單的例子，比較后知道三角形具有穩(wěn)定性，而平行四邊形不穩(wěn)定。

二、營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探索的氛圍

農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動性、探究性，也沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我們教師則不能單單地授完課，布置作業(yè)就行了，在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)社會，學(xué)會主動學(xué)習(xí)、自主探索才能更好地適應(yīng)這個社會。這就要求我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中努力做到以下幾點：

1.在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住學(xué)生認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2.給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生的活動意識。

3.在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4.利用合理的提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，實現(xiàn)獨立、主動地學(xué)習(xí)，積極配合教師共同達(dá)到目標(biāo)。

5.整個課堂教師應(yīng)始終保持師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。

6.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主動去學(xué)習(xí)，而不是當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的話題產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時，我們教師不能簡單地把自己所知道的知識直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，給他們一點提示，鼓勵他們自主探索，通過觀察、推理、查資料、交流等方式解答。沒有學(xué)生的思維活動的數(shù)學(xué)課是不成功的，數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依賴于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動為出發(fā)點。在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機(jī)地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)知、發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境之中。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時又要有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一致，不要運用不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎@樣不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識

老師在教學(xué)中拋棄傳統(tǒng)的灌輸思想，在備課中備好課本和學(xué)生兩個主體。設(shè)計好每一節(jié)課，充分使每一個學(xué)生都能參與到我們的課堂中來。這就要求我們老師在備課中設(shè)計各種能激起學(xué)生興趣的疑問，使每一個學(xué)生在尋求答案的過程中去感受快樂，去收獲成功。因此，我們老師要充分做到以下的幾個方面：

1.充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2.重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.在傳授知識的同時應(yīng)注意思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。

4.教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。

同時適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)課只要帶著耳朵來聽足矣，其實不然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開書本，進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

農(nóng)村的課改姍姍來遲，但是卻又呈星星之火燎原之勢。在課改的浪花中，尤其是在廣大的農(nóng)村初中，課改是促使農(nóng)村學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)困，讓數(shù)學(xué)成為他們喜愛的課程的必由之路。在農(nóng)村數(shù)學(xué)的課改中，我感受到了壓力和動力，更多的還是學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識時的喜悅。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣寧潭二中）