生命的教育

學(xué)校每天都在考試，每天都在教授給學(xué)生知識(shí)。作為教師的我們每天都在擔(dān)心著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，每天都在考慮著如何教會(huì)我們的學(xué)生。但是我們成功了嗎？就算我們教出了一批批能流利使用英語對(duì)話，能熟練使用牛頓定律計(jì)算的能者，但是這樣我們就成功了嗎？我們對(duì)學(xué)生缺少生命教育，他們不知道什么才是生命真正的意義。

我們不應(yīng)該去怪孩子，他們是我們的一面鏡子。社會(huì)的教育，學(xué)校的教育，家庭的教育，我們不得不冷靜下來自我檢討，我們給了孩子們一個(gè)怎樣的環(huán)境，給了他們?cè)鯓拥慕逃屗麄內(nèi)绱瞬徽湎ё约旱纳秩绱瞬粣巯e人的生命。血的教訓(xùn)為我們敲響了警鐘，我們需要一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的生命教育體系，讓全社會(huì)聯(lián)合起來重視孩子眼中的生命。

真正的生命教育應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面著手，幫助青少年從小開始探索與認(rèn)識(shí)生命的意義、尊重與珍惜生命的價(jià)值，熱愛并發(fā)展每個(gè)人獨(dú)特的生命，并將自己的生命與天地人之間建立起美好的共融共在關(guān)系。

然而，目前在內(nèi)地除遼寧、上海、湖南開始啟動(dòng)生命教育外，生命教育仍然發(fā)展緩慢，嚴(yán)重滯后于我國社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展。作為教育行政當(dāng)局，要成為生命教育的發(fā)動(dòng)者和引領(lǐng)者，要轉(zhuǎn)變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，從思想深處認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要性，將之納入學(xué)校教育目標(biāo)中，并制訂相應(yīng)的教育政策加以推動(dòng)。作為學(xué)校和各科教師，要成為生命教育的響應(yīng)者，要把生命教育和自己所從事的實(shí)際工作結(jié)合起來，利用自己的優(yōu)勢地位去對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。

現(xiàn)階段，中國內(nèi)地開展生命教育并非一定要另起爐灶，而是要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，因地制宜地進(jìn)行。生命教育可以和學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)、德育、心理教育等有機(jī)結(jié)合起來，充分整合和利用學(xué)校的教育資源優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)廣大教師參與生命教育的積極性，增強(qiáng)生命教育的效果。

生命教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)密切的配合，共同參與。我國的生命教育尚處于萌芽階段，需要全社會(huì)的廣泛參與，充分發(fā)揮社會(huì)、家庭的力量，形成教育合力，共同推動(dòng)生命教育的發(fā)展。

孩子們的生命如水晶般晶瑩剔透。我們應(yīng)該用我們的努力還給孩子一個(gè)快樂健康的人生。然而擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)是殘酷的，作為教師的我們應(yīng)該行動(dòng)起來，作為父母的我們應(yīng)該行動(dòng)起來，作為這個(gè)社會(huì)的一分子，我們也應(yīng)該行動(dòng)起來，還孩子一個(gè)明亮的社會(huì)，還孩子一個(gè)生命的意義，給孩子創(chuàng)造幸福快樂的生活。

（作者單位 哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 綏化市第九中學(xué)）