小學英語教學中如何轉化后進生

摘 要：后進生問題時時刻刻影響當前的教學工作。通過對后進生在學習小學英語的現狀和困難進行分析，然后提出了小學英語教學中轉化后進生的對策。

關鍵詞：后進生；現狀；對策

小學英語學習“后進生”是指智力正常，但因某些原因造成英語學習有障礙、學習效率低下、達不到教學大綱和教材所規定的基本要求的學生，也稱英語學習“困難生”。古往今來，只要有教育存在，就難擺脫“后進生”問題。

新課程理念要求，教育要公平，要面向全體同學。因此，在教學過程中，教師不能忽視任何一個學習“后進生”。轉化“后進生”的學習也是教師們都在探究的課題。我結合教學實踐，對所教班級后進生的英語學習現狀及困難進行深入分析，從培養良好的學習習慣和激發學習興趣入手，注重積極的情感教育，利用“小組合作學習”等模式進行轉化，收到了較好的效果。

一、深入了解分析后進生學習英語的現狀及困難

筆者主要通過觀察法、談話法以及問卷調查法來理解深入了解后進生。調查中發現，后進生的學習現狀及困難大致歸納為以下幾個方面：

1.缺乏學習信心

自信心受損或嚴重不足。人最可怕的是連自己都不相信，許多“后進生”做什么事情都沒有自信心，總有一種“我不如人”“我不行”低人一等的自卑心理。

2.缺乏學習動機，學習目標不明確

一切學習皆起源于動機，明確學習目標的確立是提高學習能力的基礎。后進生缺少奮斗目標，沒有學習動力，常常是在爸爸媽媽或者老師的強制要求下學習。

3.缺乏良好的學習習慣，學習被動

大多數的后進生都沒有養成良好的學習習慣，主要表現在學習不主動、不會溫故知新、課前不預習、課后不復習、課堂上注意力不集中、聽課效果非常差。而且作業質量不高、作業抄襲現象屢屢發生。

4.缺乏科學的方法，學習效率低

后進生普遍采用的記憶方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，知識的鞏固率低。

二、轉化后進生的對策

以上是英語后進生學習的現狀和主要困難。在轉化后進生的過程中，我們應遵循教育課程改革理念，抓住后進生學習英語的難處，從實際出發因材施教，循序漸進。

1.注重情感教育，用愛托起愛

情感是成功教學的第一要素，只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學生才會有活躍的思維、高漲的熱情。教師要尊重每一個學生，信任他們，鼓勵他們，才能消除師生間的心理距離，成為學生可以信賴的指導者。

學生往往“親師性”較強，如果對某個老師有好感，他們便會“愛屋及烏”，對這位老師的課也會感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大工夫學這門課。所以，對于后進生，教師要多點耐心、多點體貼，融化他們學習英語的“冰點”，在課堂上要多關注他們、多鼓勵他們，幫助他們建立學習英語的信心和決心。

2.培養學習習慣，提高學習效率

良好的學習習慣能幫助一個人提高學習效率，使他終身受益。古人云：“授之以魚不如授之以漁?！惫P者在平時的英語教學和輔導中著重對“后進生”給予學法上的指導，從以下幾方面培養學生良好的學習習慣。

（1）定學習目標的習慣

制訂可行性學習目標，以促進其學習明確，使其嘗試“跳一跳，摘個桃”的喜悅。

（2）預習習慣

“學起于思，思起于疑”，課前預習就是尋“疑”，預習能為聽課做好準備，是獲得上新課主動權的最佳手段，也是培養學生自主學習能力的好方法。對于學習“后進生”，我在課前預習時會向他們提出預習的內容、方法和達到的要求，使他們有的放矢地研讀對話或短文，初步了解將要學的基本內容，并將內容翻譯在預習本上，碰到不懂的地方則直接將原句抄在預習本上，這就是他們碰到的疑點和難點，從而逐漸提高他們學新課的興趣，學起來也會很輕松。

（3）聽課習慣

課堂是學生獲取知識的主陣地，在認真預習的基礎上，“帶著問題聽課”自然能專心聽講，從而提高課堂效率。但學習“后進生”注意力不集中，教師更應設法將簡單的問題給予他們提問的機會，使其嘗試成功的喜悅，他們會知道老師在關心他們，自然會跟著老師走。

（4）復習習慣

及時復習是提高學習效率的重要一環。對于后進生，教師則要提出低要求，開始時要求他們對所學的單詞、基本句型進行識記、背誦，并及時肯定他們的成果。進而提出更高要求，將所學的新知識與舊知識聯系起來。

（5）獨立完成作業習慣

要引導他們獨立完成作業，杜絕抄襲現象再次發生。對的確有困難的學生要進行作業前輔導，并注重培養其良好的書寫習慣，如書寫要工整、卷面要整潔等。

三、培養學習興趣，誘發學習熱情

興趣能產生求知欲，誘發學習熱情。當學生帶著濃厚的興趣去學習時，其主觀能動性就能得到充分發揮。因此，教師在教學過程中，應千方百計地激發學生的學習興趣，使之產生強烈的求知欲，實現由“要我學”到“我要學”“我想學”的根本性轉變。

課堂上教師應盡量利用幻燈、錄像設備、電腦等現代教學媒體來牽引他們學習，把抽象枯燥的英語知識寓于生動鮮明的形象之中。還可以教唱英文歌曲，做英語游戲，開展各種英語競賽，以不斷激發他們的興趣。

四、開展合作學習，促進共同提高

新課改下的教學活動要求學生學會合作，使學生在合作學習中實現師生互動、生生互動。根據學生在性別、性格、學習成績和學習能力等方面的差異進行分組，開展小組合作學習，這樣可以讓后進生全身心融入課堂，并在老師和優生的雙重監督和幫助下，和優生共同提高。教師是合作學習的策劃者，又是合作學習的指導者和評價者。教師根據教學內容選擇不同的訓練方式，在小組活動時，教師前后巡視，及時發現學生的困難所在，當活動開展順利時，教師及時給予表揚，當小組活動出現問題時，教師及時進行干預和指導。

五、評價及時積極，獲取成功體驗

教師在平時的英語教學中，要善于發現學生的閃光點并進行積極評價。要充分肯定，不斷地表揚和鼓勵，使他們時時感到自己的進步，從成功的喜悅中發現自我、肯定自我、悅納自我，為進一步的成功增強信心和勇氣。例如，在課堂提問、布置作業，平時測驗等方面對“后進生”降低要求，降低難度，使他們有機會獲得成功，讓他們自己發現其一點一滴的進步和成功。教師應肯定他們的進步，以強化他們實現自我價值的動機。

俗話說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，只要我們時刻把這些后進生放在心中，注意研究他們的特點，采取有針對性的措施，因材施教，對癥下藥，就能夠實現后進生的有效轉化，提高學生的整體素質，促進小學英語教學質量的大面積提高。

參考文獻：

[1]宋桂月，金鶯.英語課程標準教師讀本.華中師范大學出版社，2003.

[2]張文質.教育從心靈開始.西南師范大學出版社，2009.

（作者單位 江蘇省宜興市郵堂小學）