循循善誘 啟發創新

在小學語文教學過程中，如何讓學生的主體作用得到充分發揮呢？教師需循循善誘地引導，激發學生自主精神，啟迪學生創造性思維，調動學生樂于探究的積極性，鼓勵學生大膽而科學地嘗試，這樣學生的主體作用就能得以發揮，學生的創新勇氣就能得以啟發。下面，筆者針對《四季的腳步》的教學實際，談幾點體會。

一、質疑激趣，調動學生思維

問題是創造之源，疑問是創造之母。教師設疑是激趣，學生質疑是知因，使學生在認知上感到困惑，產生認知沖突，引起嘗試探究內需，調動思維活動。筆者在對《四季的腳步》導入新課時，首先在講臺上鋪設一層白面粉，抽一名學生上臺走過去。接著讓各小組輪流上臺觀察：白面粉上留下了什么？從第一個到最后一個腳印，說明了什么？人行走有腳步，并會留下痕跡——腳印。入課后，教師先讓學生看題目，向學生能提出什么問題。這樣一開課，筆者就把學生放到主體地位，讓他們大膽地質疑入課，激發了他們學習的興趣，增強了他們的思維。

二、嘗試自主學習，培養學生創新思維

在學生嘗試自主學習過程中，教師需要有效地激發學生的自主精神，調動他們樂于探究的積極性，鼓舞他們的創新能力，培養他們的創新精神。筆者在教學《四季的腳步》第一節時，采取圖文對照。這樣步步讓學生自己去嘗試、去探究、去學習，教師適時點撥引領，充分發揮了他們集體的智慧。在思維場、合作場、情意場的作用下，在互動的討論中突破重點、難點。這樣學生通過大膽而科學的嘗試，最終的創新就做到了。

三、賞析朗讀，培養學生語感

在課堂教學中重視學生的朗讀訓練，激發學生的朗讀欲望，對學生在朗讀中表現出來的問題，要有針對性地、分層次地指導。由扶至放，循序漸進。筆者在教學《四季的腳步》時，重點指導學生讀第一小節，并和學生一起試讀，然后激發學生自讀，在朗讀過程中滲透讀書方法。在朗讀教學中，更注重以疑促讀，讓學生嘗試初讀—精讀—賞析讀，有表情有節奏地誦讀，讀出氣勢、韻味。

四、通過實踐活動，突破學生對知識的創新

在教學《四季的腳步》時，用“追憶春天”的辦法，用肢體語言表演創作的方法，用圖畫創作描繪四季美景的方法進行創造性學習。給予學生更大的自由思維和創造的空間，使思維向深度和廣度發展，把語文學活，從而調動學生學習的積極性、主動性，開發孩子們的創造潛能，使學生在語文學習的實踐中，突破對知識的創新。

五、拓展知識延伸，提高語文素養

在教學中，通過擴展活動，拓展練習，調動學生從多種感官生動的藝術形象中觸發靈感，幫助學生把形象思維與抽象思維進行綜合，掌握所學課文的重點、難點，使思維進入最佳的創新狀態。學習《四季的腳步》，學生了解到，在作者的眼中，四季是那么的美，筆者乘機讓學生選擇自己喜歡的方式把四季美景表達出來，或畫畫，或寫寫，或讀讀，或唱唱，或跳跳等等。這樣，結合學生實際，充分尊重學生個體差異，給學生一個自由選擇、自由發揮、發展的空間。

總之，教師循循善誘地啟發創新，將重點放在尊重和激活學生的主體意識、倡導和發揮學生的主動性和創造性、注重發展學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的勇氣、交流與合作的能力上。這樣，創新教育，培育新才之路才會越來越寬廣。

（作者單位 四川省武勝縣賽馬鎮小學）