信息技術教學中分組教學法的運用

如何綜合運用各種教學方法提升課堂教學時效性，提升學生操作水平是計算機教師一直研究的課題，分組教學法是最常用的教學方法，在實際應用中，究竟如何操作才能使課堂效果更好呢？

一、什么是分組教學法

分組教學法是在教師指導下，讓學生積極、主動地參與教學過程，增加學生之間的合作、交流的一種教學方法。學生圍繞某一中心內容進行討論，可以激發學生的學習興趣，也有利于小組成員相互合作，互相激勵，提高學習效果；利用分組教學，能讓學生由被動學習變為主動學習，使教師布置的課堂任務得以順利地完成。此外，小組合作學習充分體現了學生在課堂活動中的主體地位，小組活動的同時更培養了學生的合作精神、創造精神和探究精神，可謂一舉多得。

二、《信息技術》課程中如何有效地實施分組教學法

在《信息技術》教學中，又該如何有效地實施分組教學法呢？下面，筆者以本人獲得四川省中職計算機教師說課比賽一等獎《設計公司宣傳頁》一課的教學設計來進行簡單分析。

1.“Word圖文混排”模塊實施分組教學的小組活動設計實例分析

圖文混排技術是Word排版操作的精髓，本堂課是“Word圖文混合處理”模塊第三課時的學習內容，屬于綜合練習課。我通過2010年世博會相關任務的教學設計，使本課成為指導學生理論聯系實際、發揮承上啟下作用的關鍵一課。

本課將通過6個環節來實施教學：

（1）設置情境，引入課題

本環節通過動感課件，展示出學生非常感興趣的2010年上海世博會的宣傳頁面，利用大家對世博會的向往之情，激發起學生對后續學習的求知欲望。

（2）師生互動，探究新知

在本環節中，通過“分析任務→教師演示→作品賞析→總結歸納”等4個步驟，用“制作2010年上海世博會宣傳頁”任務將圖文混排技術進行強化，再師生一起歸納出設計公司宣傳頁的4個要點，達到理論聯系實際的目的。

（3）拓展延伸，練習鞏固

練習：按照給定素材，設計制作一張世博宣傳頁。

在這之前，必須進行課前準備工作：全班同學先按6～7人自由組合成一個“項目部”，自行推舉1位“項目經理”，教師再根據實際情況進行調整，保證每組有1～2名操作能手。這樣，既能合理地進行小組合作學習，也能通過學生的分層組合，保證課堂任務的順利推進。

各小組共同討論后，“項目經理”根據本組的設計創意給每位成員分派任務。組員的個人任務完成后，將作品傳至本組“合成機”中進行作品的組裝，并選出1名“公關主任”，在作品展示階段對本組作品進行講解說明。

接著，教師對任務進行必要的分析和操作提示。在任務完成過程中，教師也要注意對操作能力較弱的學生進行單獨輔導，盡可能讓每個學生都能動手完成自己負責的小任務。

這樣設計任務的主要目的在于：通過多人的合作學習、互幫互助，增強大家的團隊意識。在20分鐘的課堂練習時間里，通過學生和教學目標的分層，能夠讓每個學生都有所收獲：組員能收獲成功完成任務的喜悅，“公關主任”能讓大家看到專業技能以外的溝通協調、組織公關能力，“項目經理”能體驗統領全局、為團隊負責的經歷，每個人都能在課堂上獲得自信與快樂。

（4）作品展示，反饋評價

首先，進行小組自評。每個小組用1分鐘展示自己的作品，并由“公關主任”進行同步創意解說與拉票，然后為自己的作品打分。接著，是小組互評，各小組討論后選出2個優秀作品，并簡單陳述入選理由。然后，是教師評價。教師簡明扼要地指出每個作品的出彩與不足之處，進行話語評價。最后，根據自評加互評的綜合成績，排出本節課的作品名次，為各組學生的平時成績按名次分別加上1～6分，讓大家保持一種良好的競爭氛圍。

這樣進行多維度的立體評價，既能讓學生沉淀、梳理本課的所學知識，也能提供一個溝通交流的競爭體驗平臺，鍛煉大家的表達能力，增強競爭意識，提升學生的綜合素質。

（5）課堂小結

（6）布置作業，學以致用

課后作業：各小組通過網絡自行搜集素材，設計制作學校的招生宣傳頁。讓大家將本節的教學主題進行更加深入的應用，達到課后復習強化的目的。

2.如何利用合理的小組活動設計提升分組教學的時效性

通過上述教學案例，不難看出，課堂教學中想要達到高時效性、優教學效果，多種教法、學法的綜合運用是必然，而分層教學法是照顧不同學生的不同學習需求的常用方法。實施“分層”的最佳途徑便是劃分不同的學習小組，將不同的教學目標與不同層次水平的學生合理地糅合至同一個學習小組中，可以起到互助共進的效果，但如何充分調動起每一個組員的參與積極性是一個關鍵。

（1）學習小組的分組策略

分組應參考學生意愿，在自愿的基礎上教師再根據實際情況做適當調整。由于計算機機房的布局限制，小組人數一般為4～6人。每組還應選出一個小組長，且組長應是具有較好的操作基礎、熱心的服務意識和較高的組織、協調能力的本學科學習積極分子。在小組組建過程中，還可以引入模擬工作場景，改變小組和組員稱謂，如，××項目部，××公司等，讓學生更有興趣。

（2）小組學習活動的設計原則

課堂任務的設計應盡量符合學生實際，便于小組操作。太難、太易都不利于小組活動的開展。在小組學習中，教師也要引導學生進行正確的角色選擇。支持工作角色宜輪流擔任，學習工作角色應讓每位成員都積極主動地參與。同時，各小組必須分析匯報本組學習活動成果，并可就學習情況、活動效果、小組合作過程中所遇問題、經驗體會等進行總結，以便下次改進提高。

（3）課堂評價

新課標中教學內容和學習目標是多元化的，那學習評價也必須具備多元性。在對學生的評價中要盡量做到全方位、立體評價：教師評價與學生評價相結合、過程性評價與終結性評價相結合。合理、科學的課堂評價能極大地激發學生的學習興趣，以起到正向激勵作用。此外，有小組之間的良性競爭，會讓學生逐漸養成較強的競爭意識和與他人合作共贏的團隊精神，教學效果也會更加突出。

實踐表明，合理、充分地運用分組教學法，能提高教學質量和學生成績，同時也有利于提高學生學習本課程的興趣及優生的培養，是一種行之有效的教學方法。

（作者單位 四川省什邡市職業中專學校）