高中地理教學的幾點策略研究

摘 要：新課程改革，要求教師在教學中要發揮學生學習的積極性、主動性，而在高中地理教學中，只有采取有效的教學方法和策略，才能提高學生學習地理的積極性，提高課堂教學效率。對高中地理教學中提高學生學習效率的教學策略進行了積極的探索，提出了幾點經驗和體會。

關鍵詞：高中地理；教學策略；探討

根據新課程的要求，在高中地理教學中，教師必須講究教學策略，激發學生學習的積極性和主動性。那么，教師應如何調動學生學習的積極性呢？下面，結合本人多年的地理教學經驗，談幾點體會，與同仁切磋。

一、增強授課趣味性，做到寓教于樂

實踐證明，要讓學生真正喜歡上某個學科，首先就要讓他們對這個學科發生濃厚興趣與探索的欲望。所以在授課時，教師要注重寓教于樂，利用多種教學手段及方法使地理課堂教學變得富有趣味，激發起學生的興趣。我在講授新課時就喜歡利用詩詞、謎語、典故、名人佚事等情趣盎然的內容進行新課導入，或者用小故事引出有趣的問題，這些都會激起學生的興趣與探究欲望。如，學習《時區與日界線》時，我先舉例讓學生展開討論：一位孕婦從上海乘船去美國的舊金山市，在鄰近日界線時生了一個男孩，因為是雙胞胎，過了日界線后，她又生了一個女孩，按照出生日期計算，是男孩大還是女孩大呢？這個問題激發了學生的興趣，為了解釋這種現象，學生自主地閱讀課本，尋找答案。

二、創設問題情境，激發學習主動性

傳統的課堂教學模式大都是“教師講、學生聽”，忽視了學生的主觀能動性，限制了學生的創新思維，課堂教學效果很不理想。大家都知道，“好奇心”會給學生帶來積極愉快與興奮的心理體驗，是推動學生學習的內部動力。問題教學法是比較有效的教學方法，教師引導學生仔細觀察日常生活中的地理現象，利用設疑增加問題的懸念，激發學生的好奇心。例如，學習《常見的天氣系統》知識時，我先讓學生欣賞一些特殊的天氣預報和一些氣象災害的視頻，然后提問：“天氣的變化對我們來說非常重要，你們想了解天氣的變化嗎？”啟發性的問題一下子就激起了學生的興趣和求知欲，學生的思維開放了，自己就能提出問題：雨、雪是怎樣產生的……

又如，在講《時區與日界線》時，我也設計了一個例子：有個孕婦在航行的船上生了一對雙胞胎女嬰。但從出生日期上計算，妹妹卻比姐姐還大一歲。這是怎么回事呢？學生也立刻來了興趣，仔細聽講。講《經緯線方向》時我的提問是這樣的：“一個人沿某條緯線一直向東走，他能否回到原地？為什么？如果沿某條經線一直向北走又能否回到原地？又是為什么？”學習《青藏高原》知識時我也設計了提問：“青藏高原是中國地勢最高的地方，太陽輻射特別強，為什么冬天特別冷呢？”把與地理知識有關的趣事、問題引入課堂，能有效激發學生的興趣，收到良好的教學效果。

三、運用多媒體，提高教學效率

隨著科學技術的發展，多媒體技術已經成為課堂教學必不可少的一部分，地理課堂更是如此，把課堂內容制作成教學軟件，圖文并茂，會增加知識的動態感，吸引學生的眼球，將他們所有的注意力都集中到課堂學習上來，對地理這種實踐性很強的學科有巨大的幫助。以《地殼運動》為例，教師可以把“向斜成山，背斜成谷”以動畫的形式呈現出來，讓學生先看到原本水平的巖層，由于內力的作用慢慢變形彎曲從而形成向斜和背斜的過程。然后，背斜軸部在張力作用下發生張裂，再加上外力的不斷侵蝕，背斜部位很容易變成谷地；相反，向斜軸部由于產生的是局部壓力，其抵抗侵蝕的能力比較強，被外力侵蝕的速度也較慢，向斜部位就會形成山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。經過動態的模擬演示，把原本抽象的地形倒置概念變成了形象逼真的動畫，不僅使學生加深了印象，還提高了學生的學習興趣。

四、完善教學評價，增強學生的學習信心

部分學生對地理學習之所以缺乏興趣，很大程度上是由于得不到教師的肯定和表揚，學生很容易對其失去興趣，產生畏難心理，這就要求教師在實際教學中盡可能多表揚、多鼓勵學生，哪怕是一個微小的進步，也要及時地進行贊揚和肯定，讓學生親身體驗成功的喜悅，滿足學生的內心需求，調動學生的學習動力和熱情，使其主動投入到學習中去。

總之，在高中地理教學中，有效的教學方法還有很多，作為地理教學工作者，要多層次、多角度地去挖掘這些興趣的“源泉”，為學生創設生動有趣的地理學習氛圍，從而進一步調動學生學習的積極性，提高地理教學的效果。

參考文獻：

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（作者單位 河南省鎮平縣第一高級中學）