依托生活 巧設情境

摘 要：從這幾年中考、高考作文的命題走向來看，“求真務實，面向生活”已成為主流。如何在作文教學中體現這種精神？如何改變以往作文教學的被動局面？如何提高學生的寫作能力？“依托生活，巧設情境”是一條非常好的捷徑。

關鍵詞：生活；情境；作文

作文教學歷來被稱為老大難的“老大難”。張志公先生曾說過：“語文教學在普及教育工作中恐怕算得上一個‘老大難’，而作文教學恐怕又是語文教學工作中的一個‘老大難’，換言之，作文教學是‘老大難’的‘老大難’。”于是，教師怕教作文，學生怕寫作文，一到作文課，學生緊皺眉頭，一籌莫展，怨聲載道。如果教師教學得法，善于把握學生的心理，不斷探索符合學生的作文訓練方法，打破“教師隨意命題，學生苦于無米之炊，批改、講評老師一手包辦”這種以教師為中心的舊模式，真正把作文的主動權還給學生，讓學生樂于寫，有東西可寫，就能改變作文教學中的被動局面。我的做法是：“依托生活，巧設情境”，使學生找到自己所需表達的內容，產生一種要說、要寫的沖動。于是，師生產生共鳴，學生樂于寫，教師樂于教，將苦事變樂了。這樣，之后，作文教學的“效益”不是馬上就體現出來了嗎？

在作文教學中設置情境，就是通過對一定事物的形象描述或模擬，設置一定的環境氛圍，融入生活情境，以激發學生的情感和思維，使學生產生身臨其境的逼真感，從而展開想象的翅膀，開拓思維的空間，挖掘生活中的美感，表達自己的情感。

那么，如何“依托生活，巧設情境”呢？我認為可以從以下幾方面展開：

一、指導學生善于觀察、感受

教育家葉老曾指出：“要闡述事物，必須首先認識它們，了解它們，唯有下工夫去觀察。”除了要善于觀察，還要善于感受。馬克思說過：“對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。”本人認為，要讓學生向生活要作文，就必須培養學生觀察、感受生活的能力。陶行知認為“生活即教育”，作文活動本身是生活內容的一部分，作文之內容即生活之內容。作文離開了生活，那只不過如七色彩虹一樣，雖美麗卻沒有生命力。而觀察、感受正是“擁有”生活的最佳途徑，永葆作文“青春”的“靈丹妙藥”。其實，“太陽東升西落，四季春夏秋冬，萬物春發秋實，人的起臥衣食，皆為文章。”

二、啟發學生調動生活素材，進行合理的想象

教育家夏丏尊曾在《文心》一文中告誡我們：“于有字的書以外，更留心去讀讀沒有字的書。”“沒有字的書”就是指感悟生活，從生活中發現有價值的東西，學會提煉寫作的材料。如，指導《意外》這篇作文時我設置了這樣的一個情境：在運動會上，我們班捷報頻傳，分數節節上升，眼看我班的分數就要領先了，最后決勝的是女子400米接力，這是我們班的強項，勝利在握，可是在第二棒的時候，意外發生了，運動員突然摔倒在跑道上。這時，助威的學生是怎樣的神態？運動員又是怎樣的神態？運動員的成績最后怎樣？我們班的學生對這件“意外”有什么議論……此情境大家都經歷過了，我一說出來，學生就沸騰了，他們發現生活中自己也有這樣那樣的“意外”。

三、精選課外讀物，品讀有字之書

作為初中的學生，他們的知識畢竟有限。我在教學中發現很多學生討厭寫作是因為“巧婦難為無米之炊”。而課外的優秀文章既是作文的范例，又是間接、有效的積累。教師要用范文調動學生似曾經歷過、見過的感覺，并用情境遷移法來開闊學生的思維空間，從而使他們燃起創作的欲望。平時，我除了給每班學生訂購《中學生作文指導》《語文周報》《作文報》，并要求他們做好讀書筆記之外，我自己也有意識地精選一些范文，在課前朗讀給學生聽。有一次，我朗讀了一篇題為《地震中的父與子》的文章，引起了學生強烈的反響，文中父對子的無限關愛，子對父的無限信任，深深地打動了每一個學生，使他們萌發了一種想抒發自己情感的強烈愿望。于是，我趁熱打鐵，布置學生寫了一篇以“父（母）愛”為主題的文章。這樣的作文容易寫成功。

作文教學的改革方向是提高學生的素質。從這幾年中考、高考作文命題趨勢來看，主要體現了“求真務實，面向生活”的精神，而目的就是為了主導中學作文教學。因此，教師在平時的教學中要多鼓勵學生“寫自己身邊的事，說自己心中的話，抒自己真摯的情。”“依托生活，巧設情境”，就能使學生充分地表現自己的才能。

（作者單位 浙江省溫州市泰順育才初級中學）