讓學(xué)生學(xué)會(huì)問問題

摘 要：在課堂上，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生上課舉手的人數(shù)會(huì)越來越少，想主動(dòng)站起來問問題的學(xué)生也越來越少，此種尷尬的局面又該如何去對(duì)待？

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；問題意識(shí)；教學(xué)模式

注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，沒有哪個(gè)時(shí)代比現(xiàn)在更加重視創(chuàng)新，時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，建設(shè)創(chuàng)新型的國家需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才。

胡適跟北大學(xué)生講：“沒有問題的人們，關(guān)在圖書館也不會(huì)用書，鎖在實(shí)驗(yàn)室里也不會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。”一節(jié)“沒有問題”的課堂教學(xué)，不能算是真正意義上成功的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。誰是未來“不竭的動(dòng)力”？當(dāng)然是坐在講臺(tái)下面的學(xué)生。可是，我們常發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生沒有問題問，也沒有問的習(xí)慣，既然沒有疑惑何來“解惑”？

讓學(xué)生學(xué)會(huì)問問題，其本身也是教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容之一。有人說，“教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)新。”學(xué)生的問題有千萬個(gè)，而其中也不乏創(chuàng)造型的問題，所以此時(shí)，更需要老師去注意發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、保護(hù)好學(xué)生的這種“好奇”與“質(zhì)疑”。要知道你的講臺(tái)下也許就有“愛因斯坦、愛迪生”。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)問問題，無論是對(duì)老師的教，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)都有好處

1.有助于教學(xué)相長

2.有利于調(diào)節(jié)師生關(guān)系，課堂氣氛更加和諧

3.它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的熱愛，是師德的重要體現(xiàn)

4.體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生很好地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來的快樂

5.有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)和積極向上的情感態(tài)度

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)問問題是可以通過正確的指導(dǎo)和訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的

1.“拋磚引玉”式—— 一問一答

教師自己給學(xué)生某一話題，以某一形式，向?qū)W生問問題，從而讓學(xué)生展開想象的翅膀，去模仿。

例：

What do you think makes a good person in the 21st century？

你認(rèn)為21世紀(jì)，一個(gè)優(yōu)秀的人才必須具備什么樣的素質(zhì)？

教師可以以“What do you think makes ——？”這一結(jié)構(gòu)讓學(xué)生先去模仿。他們也許會(huì)問出：

What do you think makes a good inventor？

What do you think makes a good spaceman？

2.“日記式”—— 一問自答

讓學(xué)生每天去問自己?jiǎn)栴}。學(xué)生有記日記的習(xí)慣；有整理錯(cuò)題集的習(xí)慣；但很少有人有問題集。

這樣，讓學(xué)生把遇到的問題寫下來，有助于學(xué)生“內(nèi)省”。讓他們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，把有“疑惑”的事情寫下來。根據(jù)需要調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、節(jié)奏，就會(huì)養(yǎng)成良好的調(diào)控策略。

3.“開放式”——移步換景

問題的形式可以多樣化。問題無大小，只要是問題，就可以問。問題可以與學(xué)習(xí)有關(guān)，也可以與學(xué)習(xí)無關(guān)，可以同學(xué)之間互問，也可以問老師。

有的問題是學(xué)生感興趣的，但又不好在課上問，為此，老師得給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。有的老師采用拜訪的形式，如到學(xué)生宿舍；有的用“小紙條”的形式。這些都是問問題的有益嘗試。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)問問題，要注意的細(xì)節(jié)

1.開發(fā)和利用好現(xiàn)有的課程資源

在講授A man who never gave up一文時(shí)，文中插入了一張關(guān)于愛迪生的照片，那如何讓這一張小小的人頭像活化，這就需要教師去開發(fā)好。比如，讓他們給圖片插上說明；或者假如愛迪生就在他們面前，讓他們問他一些問題。這樣也許就不需要教者到處去找資料，也省了好多時(shí)間和精力。

2.平等、民主

要做到真正的平等、民主并不容易，老師平等、民主的天平總是向這些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生傾斜。而真正的平等、民主應(yīng)體現(xiàn)在那些所謂的“后進(jìn)生”身上，關(guān)注了他們也就做到了平等民主。有的老師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的問題，給予高度的贊揚(yáng)，并幫助解決；而對(duì)于差生，他匆忙的腳步卻很少停留在差生的桌旁，更不必說彎下身子問長問短了。

相反，差生問老師一個(gè)問題，是經(jīng)過多次心理斗爭(zhēng)，才得以實(shí)現(xiàn)的。卻被你不經(jīng)意的一個(gè)“白眼兒”，或你漫不經(jīng)心的態(tài)度打消了。所以，對(duì)他們的問題我們要表現(xiàn)出高度的熱情和耐心。

3.時(shí)間和空間

有的老師在上課之前，或下課之后會(huì)應(yīng)付式地問這么一句：“上一節(jié)課，學(xué)了之后，有什么問題要問的？好！沒有！我們現(xiàn)在開始……”那些學(xué)生課后復(fù)習(xí)準(zhǔn)備課上問的問題，被你的“好！沒有”淹沒下去了，這便成了以后問題的問題。

4.及時(shí)適度的評(píng)價(jià)

老師對(duì)學(xué)生及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)，是老師給學(xué)生最好的禮物。學(xué)生最需要得到老師及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)問問題，得先學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生所提出來的問題，及時(shí)合理的評(píng)價(jià)會(huì)起到“催化劑”的作用。既然是評(píng)價(jià)，就會(huì)有贊美之辭、否定之言，這就要求你的評(píng)價(jià)中肯、不偏不倚，從而達(dá)到你的評(píng)價(jià)應(yīng)該有的效果。

有的老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單而又敷衍，這不是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而是對(duì)學(xué)生的一種不尊重，甚至有侮辱之嫌。評(píng)價(jià)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，沒有哪個(gè)人說他喜歡批評(píng)。

總之，讓你的學(xué)生學(xué)會(huì)問問題，讓他們的問題去牽引課堂教學(xué)；讓你的教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀是一件教與學(xué)互利的事情。它會(huì)讓你發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生更加可愛，你的工作更加值得。

（作者單位 江蘇省無錫行知科技學(xué)校）