談創新教育在歷史教學中的運用

我們所談的創新教育就是培養學生的綜合創新素質，它包括創新意識、創新精神、創新能力和創新個性等要素。創新教育是通過引導者——教師，運用創造性思維教學策略，提供創造的環境，激發創造者——學生的創造動機，培養創造的人格特征，以發揮創造的潛能，引導創造的行為和結果。創新是一個民族生存，發展與進步的靈魂，那么在教學中我們應該如何開展創新教育呢？

一、教師要轉變教育理念，注重培養學生的創新意識

要培養學生的創新意識，教師首先要轉變陳舊的教學觀念。我們的課堂往往把學生的時間幾乎全部占有，教師或者不停地講課，或者不停地做題，我們自己感覺學生只有認真聽課才是好學生，完全不在乎學生有沒有什么時間去思考問題，學生是不是對教師的課堂教學感興趣，那么這種教育之下，何談讓學生去創新呢？只有教師的觀念轉變了，認識到新課程的素質教育更注重的是對學生創新意識的培養，更多地要把時間留給學生，讓學生成為課堂真正的主人。

我們的課堂要讓學生動起來，活起來，教師要給學生創造更多的空間，要把問題設置得更有效，采取不同的方法去調動學生參與到課堂的教學中。填鴨式的教學方式已經讓學生感到很疲憊，他們對這樣的課堂沒有什么興趣，上課睡覺、打游戲、聽歌曲、說話等等問題自然會很多。要改變這樣的課堂，不是依靠教師的懲罰和打罵能解決的，而是需要教師思考問題出在哪里，今后如何解決才對。要解決問題的關鍵就在于觀念的更新，只有教師的觀念更新了，才能在課堂上進一步培養學生的創新意識。

二、教師要善于營造教學氛圍，給學生提供創新的機會

如果我們把課堂比喻成一潭水，那么學生就好比是水里的魚，如果水是活的，魚就可以健康成長；如果水是死的，魚就可能會窒息，所以我們的課堂要變成活水，才可以更好地讓學生呼吸。這就需要教師創設生動的課堂氣氛，讓學生動起來。

比如，我講授雅典的民主政治時，讓學生來表演一段反映當時狀況的情景劇，然后結合劇情來回答問題。這樣讓學生仿佛置身其中，更好地去思考問題。講授探究課的時候，課堂可以讓學生來講，課前的準備，課上的講授，對他們創新意識的培養是很有效果的。營造教學氛圍的手段很多，教師可以補充材料、講講歷史人物的故事、讓學生看看電影視頻、組織學生辯論等等，教師要根據課堂的情況和授課的內容，恰當地選取合適的方式，設置歷史教學情境，讓學生感受到歷史人物和歷史事件對他的震撼。這樣才可以激發他去探究、去思考、去創新，擴展思維，更多地給學生創新的場合和機會。

三、在課堂上教師要會創設問題，培養學生的創新能力

課堂上可以設置的問題很多，但我們的問題設計要科學化，要有針對性，要有深度和探討的價值，而不應該是簡單地找找書就可以回答的，如果這樣，是不利于學生創新能力的培養的。比如，我們講羅斯福新政的時候，我就設置了這樣的兩個問題：（1）你如何看羅斯福新政的階級實質？（2）羅斯福新政用國家政權干涉新政，你能夠得到怎樣的認識？這兩個問題看似簡單，想回答明白還真有些困難。

所以，我在課前查閱了相關的資料，在課題上把學生分成兩組，進行研究討論，引導學生抓住問題的實質，結合史實來完成問題。課堂的效果還不錯，學生的興趣很高。這樣，課堂通過設置問題，讓學生進行觀察、分析、思考、討論，最后得出結論，這樣才有利于培養學生的協作精神和創新能力，還可以培養學生的耐挫能力，對于學生今后步入社會也是大有益處的。

總之，正如愛因斯坦說的：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動進步，并且是知識進化的源泉。”所以，我們教師在課堂上要從培養學生的創新精神入手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的提高，讓學生真正地適應現代化發展的需要。我們自己也要不斷地研究、探索，以便更好地培養學生的創新能力。

（作者單位 黑龍江省通河一中）