多措并舉，提高英語教學水平

英語教學在學校教學中占有很重要的地位，在日常教學中對英語進行有效的研究會起到事半功倍的效果。為了使英語教學常規化，我們做了大量的工作致力于英語教學的研究。在課堂教學模式及流程方面進一步明確英語學科的基本課型與教學流程，搞好“五四一”模塊整合，加大對“自主互助”學習型課堂的教學研究，緊緊圍繞有效備課、有效教學和有效學習三個方面，開展英語學科教學與研究活動，并做了具體而明確的要求。

一、用心備課，有效教學，提高導學案的實效性

教師要抓實抓牢備課，精心預設，以實現多彩生成，要提高備課的實用性，杜絕無效備課。備課要重點研究導學設計，引導學生進行高效學習。導學案的設計要做到四明確：學習內容明確、方法明確、要求明確、時間明確。做到教學內容問題化和習題化，每個學習任務都要具體明確，便于學生操作，切忌大而空的模糊籠統的學習目標。每堂課除了口頭訓練外，必須有針對知識點的一定量的筆頭練習。教師上課不能只是按照教材的順序走過場，還要在充分吃透教材的基礎上，根據重難點設計針對性練習，即把原來教師需要講和強調的東西，以練習題的形式呈現給學生，讓他們在自學的基礎上獨立完成，然后再相互討論。練習本著多起點、小步子、密臺階的原則，由易到難層層設置，讓每一個學生都能跟上來。每堂課還必須有針對學情的矯正性練習，必須有與課堂練習相對應的堂堂清測試題。要把習題設計作為集體備課研討的重要內容，并在課堂上加以落實。

二、加強語音和詞匯教學，夯實語言學習基礎

七年級要著重打牢語音基礎，搞好聽說訓練，并培養學生良好的學習習慣。本學期要結合教材的語音練習不斷介紹和總結語音規律，讓學生見詞能讀，聽音能寫，并嚴格要求學生規范書寫。在單詞記憶中，要借鑒一些科學記憶法，遵循識記規律，反復聽寫或默寫，以增加單詞的復現率（特別難記的詞要適當增加循環次數并延長識記時間），然后再通過練習加以鞏固，如，每學到新單詞，都要讓學生造句、翻譯、寫作，從而達到靈活運用的目的。

三、搞好課前預習，培養學生自主學習能力

教師提前對每節課要精心設計預習案或預習題，要指導學生在課前按照設計的預習案或預習題對所學內容進行自學。預習案設計要針對授課內容，要具體翔實，做到預習內容問題化（習題化），并提出明確要求。預習作業要做到有布置、有檢查，上課時，學習“對子”之間相互檢查，小組長的全面檢查，教師抽查等方式要結合起來。預習自學是培養學生自主學習能力的重要手段，各位老師要予以高度重視。要把設計高質量的預習案作為教師“自主互助學習型”課堂教學備課的一個重要環節納入教學常規要求。

四、加強教學研究，探索有效教學模式

教師要加強“自主互助學習型”課堂教學研究，根據學校英語學科教學的基本課型與教學流程，認真學習研究自己的課堂教學模式和教學流程，不斷探索和優化適合自己的英語課堂教學模式。各課型模式必須本著先學后教、先試后導、先練后講、多背少析的原則，充分體現學生的自主學習、合作學習及自我管理。

五、課后反思

在教學實踐中，成功的經驗、失敗的教訓對教師來說都是財富。波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長=經驗+反思。該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思研討、把感性認識上升為理性思維的過程。

一節課下來，教師應從三方面進行反思。一是思“得”，反思在課堂教學中，教學效果較好，自我感覺較滿意的環節和片段。二是思“失”，反思授課不得法或語言點撥欠妥，影響學生接受，沒有達到預期的教學效果之處。三是思“改”，是針對出現的不同問題分析其中原因，進行有效反思，有針對性地采取措施，吸取教訓，確保今后不再犯同樣的錯誤。課后將這些寶貴的經驗及時進行分析、整理，再進行指導實踐。所以，我們不斷總結經驗教訓，不斷進行課后反思，就可以避免教學的盲目性，增強教學的自覺性，不斷提高課堂教學效率。

（作者單位 山東省安丘市新安街道擔山學校）