淺議初中文言文教學模式

摘 要：作為一名初中語文教師，應(yīng)該落實新課標的要求，結(jié)合文言文教學的實際情況，徹底改變傳統(tǒng)的文言文教學模式，努力改變學生的厭學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。

關(guān)鍵詞：文言文教學；學習興趣；朗讀教學；自學能力；練習

我們的祖國歷史悠久，在這漫長的歷史長河中，我們偉大的祖先創(chuàng)造了輝煌的文化，文言文成為藝術(shù)中的瑰寶，是我國重要的文化遺產(chǎn)。新的課程改革對初中文言文教學十分重視，已成為教育界關(guān)注的焦點。因此，作為一名初中語文教師，應(yīng)該落實新課標的要求，結(jié)合文言文教學的實際情況，徹底改變傳統(tǒng)的文言文教學模式，努力改變學生的厭學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。下面是我在文言文教學中的幾點做法，僅供大家參考。

一、激發(fā)學生學習文言文的興趣

文言文與學生的生活年代較遠，是一種歷史性的語言，初中學生由于年齡較小，學習起來有一定的難度，俗話說：“興趣是最好的老師。”學生只有產(chǎn)生了學習文言文的興趣，才能夠?qū)W好文言文知識。我的具體做法是：

1.結(jié)合現(xiàn)實生活理解文言精髓

如果文言文與學生的生活實際聯(lián)系起來，對于激發(fā)他們的學習興趣是很有幫助的，現(xiàn)實生活中的演講、日常交流等等，如果運用上文言詞語會收到良好的效果。例如，我讓學生寫一篇以“我愛祖國”為主題的演講稿，成功地運用了范仲淹《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一句，同學們對此詩有了較深刻的理解。

2.通過講解文言小故事，提高學生學習興趣

由于文言小故事短小精悍，融哲理與知識為一體，趣味濃厚，學生也能當堂背誦。例如，我經(jīng)常給學生講自相矛盾、守株待兔、鄭人買履、葉公好龍、鷸蚌相爭等故事。

3.運用多媒體手段，提高學生學習興趣

在平時的教學中，我經(jīng)常利用多媒體給文章配上音樂進行朗讀，或者是運用聲情并茂的視頻給學生創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學習《隆中對》時，我就給學生播放了《三國演義》中的片斷，大大提高了學生的學習興趣。

二、通過朗讀教學培養(yǎng)學生審美能力

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”在文言文教學中，我們只有對文章反復(fù)誦讀，才能培養(yǎng)學生的語感與審美能力，使他們深刻地體會課文的內(nèi)容、寫作特點與作者情感。因此，我特別重視文言文的朗讀教學。我的具體做法是：

1.注重教師的朗讀

人教版初中語文課本中的文言文文字優(yōu)美、哲理豐富，教師只有在聲情并茂的朗讀中，才能使學生體會文中的神韻與意境，品味文中的哲理，學生在美感的感召下，就會自覺地讀課文、理解字、詞、句的含義，這樣的教學一定是卓有成效的。

2.注重學生的朗讀

學生的朗讀能夠充分汲取語言的營養(yǎng)，使難以理解的句子在潛移默化的語言規(guī)律感召下迎刃而解，同時學生還會自覺不自覺地運用到寫作中去，說話也可以出口成章，思維縝密，使自己的口頭表達與文字表達日趨生動形象。

三、培養(yǎng)學生的自學能力

孔子曾經(jīng)說過：“不悱不啟，不憤不發(fā)。”也就是說，要是學生能夠自己理解文章含義、講清文章中的道理，那么老師就省力多了。只有當學生遇到了困難，無法自己解決問題的時候你再出手，學生就會很快明白，這樣的學習效果是很有效的，這就要求我們教育工作者培養(yǎng)學生的自學能力，給學生足夠的思索時間。我認為培養(yǎng)學生自學能力最有效的方法是讓學生學會自己提問問題。俗話說得好，學問學問要學要問，學是離不開問的，雖然道理我們都明白，但是落實起來卻不輕松。我的具體做法是：

1.給學生營造輕松愉快的課堂氣氛，使學生敢于發(fā)表自己的觀點

2.指導(dǎo)學生從最基本的字詞提問或者是從文章的內(nèi)容提問

3.學生提出問題后，鼓勵他們自己回答，教師只是做有必要的補充

四、注重聯(lián)系法的運用

聯(lián)系法是一種較高層次的閱讀方法，是在掌握文章大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上更為深層的理解，是閱讀的深化與提高。我的具體做法是：

1.注重新舊知識間的聯(lián)系

在閱讀文章時，不能孤立地去讀，要在原有知識的基礎(chǔ)上，找出一些有規(guī)律性的東西。例如，同一時代的作家作品聯(lián)系起來讀，由于時代相同或者是作家相同，他們在文字表達與文章風格上就會具有相同的地方，這樣可以起到舉一反三、觸類旁通的作用。改為由于這類作品在表達方式與表現(xiàn)手法上具有相同的地方，把同一種文體、同一種風格的作品聯(lián)系起來讀，可以互相比較與鑒別。還有時把不同體裁、不同時代的文章進行聯(lián)系，這些作品由于體裁不同或時代差異，在語言表達和文字運用上都有差異，閱讀時就可以加以比較與分析，從而得出正確的理解。

2.注重上下文之間的聯(lián)系

一篇好的文章就像一件完美的藝術(shù)品，它有著自身的完整性，又有著各部分之間密切的聯(lián)系性，因此，在閱讀時不要片面地、孤立地去理解，應(yīng)從文章的整體上去領(lǐng)悟、體會，把握作品的中心和作者的情感。

對文言文的教學，可以說是仁者見仁、智者見智，只要我們教育者反復(fù)琢磨，潛心鉆研，就能徹底改變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的學習興趣與情感，充分調(diào)動他們的積極性與主動性，使文言文教學走出一片新天地。

參考文獻：

盧丹.文言文語文教學打開歷史積淀的窗口[J].時代教育：教育教學版，2009（6）.

（作者單位 廣東省東莞市常平中學初中部）