淺談初中歷史課堂討論式教學(xué)

摘 要：歷史教學(xué)在初中的各學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，它不單純是一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，更為重要的是國(guó)家和民族文化精髓的傳承，因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要給予這門(mén)學(xué)科以足夠的重視，讓學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)中感悟歷史的真諦，豐富自身的歷史內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；討論式教學(xué)；歷史感悟

歷史是一面鏡子，古人云：“以史為鏡，可以知興替；以史為鑒，可以正己身。”在歷史這面鏡子面前，不同的角度可以映射出不同的景象，在初中的歷史教學(xué)中同樣也是如此，筆者認(rèn)為，歷史的教學(xué)貴在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和了解來(lái)掌舵自己的人生，而不是單純地將歷史人物和歷史事件告訴學(xué)生，如果學(xué)生對(duì)于歷史沒(méi)有自身獨(dú)有的認(rèn)識(shí)的話(huà)，我們的歷史教學(xué)根本不能算是成功，連最起碼的完成教學(xué)任務(wù)都算不上。因此，在初中歷史教學(xué)中，筆者認(rèn)為，很有必要引入討論式的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在歷史面前暢所欲言，將自己對(duì)歷史的理解充分地表達(dá)出來(lái)，比單純地由教師去講解歷史事件和歷史人物要好得多。毋庸置疑，討論式教學(xué)方法能夠讓學(xué)生真正地走入歷史，去感受歷史人物的辛酸往事，去感悟歷史對(duì)我們當(dāng)代人的啟發(fā)。

除此之外，這種討論式的教學(xué)模式還能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠逐漸地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這對(duì)于提高學(xué)生的歷史成績(jī)無(wú)疑也是最為有效的手段之一。討論式的課堂教學(xué)模式摒棄了單純的由教師講述的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間和更大的空間，讓他們有足夠的參與機(jī)會(huì)，這樣能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性積極地發(fā)揮出來(lái)。筆者根據(jù)自身多年從事初中歷史的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)討論式的教學(xué)模式提出以下幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

一、做好課前準(zhǔn)備，精心準(zhǔn)備討論內(nèi)容

討論式的課堂教學(xué)模式離不開(kāi)課前教師對(duì)討論內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，教師要選取有代表性的內(nèi)容和意義比較深刻的事件來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論，首先教師要注意問(wèn)題的綜合性，歷史是一門(mén)綜合類(lèi)的學(xué)科，其與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)以及地理等學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)中不要將歷史孤立開(kāi)來(lái)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多方面地綜合看待歷史問(wèn)題，例如，我們?cè)谥v到近代史的開(kāi)端的時(shí)候，在講到晚清政府的懦弱和無(wú)能以及西方列強(qiáng)瓜分中國(guó)的時(shí)候，我們就要從科技發(fā)展和文化差異以及政治差別等方面來(lái)設(shè)計(jì)我們的討論問(wèn)題，因?yàn)樵斐蛇@種局面的原因是多方面的，也是各種因素綜合而成的一個(gè)結(jié)果。這種綜合性問(wèn)題的設(shè)置能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系，提高學(xué)生橫向思維和多角度看問(wèn)題的能力，能夠讓學(xué)生更為深刻、更為客觀(guān)地看待歷史問(wèn)題。其次，在問(wèn)題的選擇上要注重知識(shí)的橫向聯(lián)系，正如前文所講，歷史是一門(mén)綜合性的學(xué)科，如果單純地從歷史的角度去學(xué)習(xí)歷史，則往往會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，即只知道歷史事件的發(fā)生，而不知道其發(fā)生的原因和產(chǎn)生的結(jié)果，如果學(xué)生抱著這種學(xué)習(xí)理念去學(xué)習(xí)則無(wú)疑導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)到了一些年代和一些事件，并且這些事件和年代之間的聯(lián)系根本就鬧不清楚。因此，在討論式問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要注重歷史問(wèn)題與其他各學(xué)科之間的聯(lián)系，例如，在講古代史中的宋史和唐史的時(shí)候，我們可以多選擇一些與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的歷史是我國(guó)文學(xué)史上不得不提的歷史，也是初中語(yǔ)文教材內(nèi)容涉及最多的一個(gè)時(shí)期，這樣有聯(lián)系性的問(wèn)題設(shè)計(jì)不但能夠幫助學(xué)生提高自己的橫向思維能力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生從另一個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)這段歷史。

二、建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式

在討論式教學(xué)模式中，學(xué)生必須成為課堂教學(xué)的主體，只有這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，與此同時(shí)教師要在這個(gè)過(guò)程中做好引導(dǎo)的工作，為學(xué)生把握好討論的正確方向。在討論的過(guò)程中，教師要把握好討論的火候，掌握學(xué)生討論的節(jié)奏，因?yàn)樵谟懻摰礁叱钡臅r(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)各執(zhí)一詞的局面，這個(gè)時(shí)候教師要做好調(diào)解和引導(dǎo)的工作，避免過(guò)熱的課堂氛圍影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，在討論接近尾聲的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容加以總結(jié)，對(duì)觀(guān)點(diǎn)正確、論據(jù)充分的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不足的學(xué)生也要給予及時(shí)的糾正和鼓勵(lì)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于將歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與現(xiàn)階段的種種社會(huì)現(xiàn)象加以類(lèi)比，借古比今，讓學(xué)生能夠理解歷史學(xué)習(xí)的重要性。例如，在講解世界史的時(shí)候，在講到兩次世界大戰(zhàn)時(shí)就可以讓學(xué)生暢所欲言，從兩次世界大戰(zhàn)評(píng)說(shuō)當(dāng)下世界的軍事環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維觀(guān)念和縱向的歷史觀(guān)。

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生成績(jī)的提高固然是每一個(gè)教師所追求的目標(biāo)，但是真正要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性是十分必要的，因此，在課堂教學(xué)中引入能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的討論式教學(xué)，無(wú)疑為學(xué)生成績(jī)的提高提供了一個(gè)強(qiáng)有力的保證。學(xué)生通過(guò)課堂上的歷史討論不僅將歷史知識(shí)牢牢地掌握，同時(shí)還在很大程度上對(duì)自身的內(nèi)在品質(zhì)和品德進(jìn)行了優(yōu)化，最為關(guān)鍵的是歷史事件的討論和分析還能在很大程度上鍛煉學(xué)生的橫向思維能力和看待問(wèn)題的綜合性和客觀(guān)性，這對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是大有裨益的。

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（作者單位 陜西省南鄭縣新集鎮(zhèn)鐵峪九年制學(xué)校）