農村中學生寫作中存在的幾個問題

目前，很多中學生一提起寫作課就唉聲嘆氣、愁眉苦臉，但老師下達了任務，又不得不完成，所以，很多學生或者抄，或者東拼西湊，絞盡腦汁寫完的作文要么沒有真情實感，要么內容空洞，究其原因，我認為有以下幾點。

一、環境問題

從初一開始農村孩子就要全部住校，相對來說，孩子們所處的環境比較封閉，農村的教學資源相對城市來說又比較貧乏，比如，缺乏師資、互聯網教學資源庫和教學科研成果，課程設置不夠全面，校外實驗基地不健全等。學生從早上六點醒來到晚上十點休息，基本遵循宿舍、教室、食堂三點一線。語數外、政史地輪番上陣，對學生狂轟濫炸，再加上中考這個神圣的指揮棒，孩子們的課余生活可想而知。在這種情況下，想讓學生的作文立意深刻、內容豐富，似乎太難為孩子們了。

二、教師問題

社會在發展，時代在進步，而發展和進步卻導致了個別教師對物質世界的極大仰慕。他們忽視了對精神層面的追求，因而，在教學上得過且過，不求上進。今年山西省繼續教育遠程教育培訓中，呂丹老師所授的作文教學案例《這就是我》給了我很大的啟迪，呂老師在課前做了大量的準備，講課時做到了胸有成竹，點石成金。她的作文指導優點是：（1）明確角度，突出優缺點；（2）語言生動，展示具體事例；（3）寫法恰當，謙虛加積極。從她的這節課，我們能看出呂老師對工作兢兢業業，對學生認真負責，對事業執著追求。如果我們所有的教師都像她一樣，滿懷對工作的熱忱，認真地對待每一節作文課，學生的作文水平怎能不提高呢？

三、學生問題

上面我們談了環境問題和教師問題，但我們的學生也要對作文的成敗負一定的責任。有人隨機調查了某地221名學生，其中71%的作文題材是動物死亡或丟失，但這些學生中，近半數從未養過寵物，所以說，他們作文中的淚水都是假的。是啊，我們的學生似乎生活在真空里，缺乏對社會的關注，對生活的觀察，對人生的思考。寫媽媽就是半夜背我去醫院，深一腳淺一腳，寫同學友誼就是我們鬧別扭，完了又和好，寫好人好事就是幫老大爺推車。我們能不能寫寫自己及自己的周圍環境呢？李衛東老師在遠程教育專題講座中指出，要回歸“真實的寫作”，呼吁寫作與生活世界的真實關聯。雖然，我們是農村學生，但我們也有真實的生活。近年來，農村生活環境的改變、農民生活水平的提高以及農民的憨厚勤勞、農村孩子的聰慧質樸，都能豐富我們的寫作內容。關鍵是我們有沒有一雙善于發現的眼睛，有沒有一顆真誠交流的心。

當然，寫作水平的提高，關乎很多的因素，例如，家庭、社會為學生提供了哪些資源，學生的閱讀數量和閱讀質量如何等等，只要我們從各個方面共同努力，農村孩子一樣可以寫出打動自己并打動別人的文章。

（作者單位 山西省曲沃縣教育局教研室）