千里之行，始于足下

摘 要：在小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。中年級階段又是詞匯學習比較集中的階段，小學生在這一時期能否養成良好的英語學習習慣，能否掌握扎實的單詞基礎，對今后的英語學習起著至關重要的作用。英語單詞的記憶可以說是整個英語學習的基礎，沒有單詞量就不可能有高水平的外語能力，由此可見，單詞是何等重要，務必要在小學中年級階段抓好詞匯教學。教師要注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣。

關鍵詞：中年級；詞匯教學；比較集中；激發學習興趣

從事一線教學工作的我，難得的帶了一年四年級的英語，結合在日常工作中的點點滴滴，對于這一年的教學我的體會比較深刻，因為我班學生在這一年的學習中進步不斷，興趣也隨之不斷地提高，變得越來越喜歡英語了。

在小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。中年級階段又是詞匯學習比較集中的階段，小學生在這一時期能否養成良好的英語學習習慣，能否掌握扎實的單詞基礎，對今后的英語學習起著至關重要的作用。英語單詞的記憶可以說是整個英語學習的基礎，沒有單詞量就不可能有高水平的外語能力，著名語言學家威爾金斯（Wilkins）說：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可見，單詞是何等重要。

由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記憶單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。

一、利用好圖片、實物等現代化教學手段

小學中年級是指三、四年級，這個階段的學生，還帶有低年級學生的特點，對事物充滿好奇心，對形象事物容易接受。根據學生這一特點，教師在進行詞匯教學時，避免一支粉筆、一張嘴的教學方式，要利用直觀教學法。比如，學習顏色的單詞時，可以利用彩紙、彩筆，甚至學生的衣服顏色等實物，結合詞卡，這樣一會兒工夫學生就學會了：yellow，red，green，blue...顏色單詞，還可以讓學生用彩筆畫畫，邊畫邊說顏色單詞。又如，學習動物時，教師可以利用卡片或者簡筆畫出示動物形象，如果有條件的，教師還可以利用多媒體，上網搜集一些動物，逐一播放，配上教師對英語單詞發音教學，這樣生動的畫面，如同把學生帶到動物園一樣，學生在興奮的心情下積極地學習了單詞，既輕松又有趣。學生掌握了動物單詞的讀法，就可以模仿動物或用英語單詞來猜，效果事半功倍。

二、設計多樣活動、游戲，提高學習興趣

對于小學生來說，在輕松愉快的環境中學習，效率是比較高的。在課堂上做適量的游戲既能調節氣氛，又能提高學習興趣。例如，“找朋友”。一個學生說出一個單詞，下一個學生以該單詞的最后一個字母開頭，說出另一個單詞，看哪一組找的朋友多。又如，學習服裝單詞時，可以讓學生做服裝秀的表演，學生穿上服裝表演，臺下的學生要用英語說單詞。學習天氣單詞時還可以讓學生表演，利用表情猜單詞，這些活動既能激發學生的學習興趣，還能使學習效率提高。

三、教師要多創設語境，讓學生多聽、多說、多記

英語教學與其他學科不同的地方是，學生在課堂上學完之后沒有語境，特別是農村學校，由于實際條件，學生只能在課堂上有聽說的機會，出了課堂，英語就真的成了“外語”了。

1.利用課堂抓住機會

我們要盡量多說英語，只有輸入的多，學生才能有輸出。雖然小學生的英語水平不高，但我們教師可根據學生的水平和掌握的詞匯量，用適當的英語引出新詞，這樣當學生發覺他們能聽懂老師講的英語，滿足感和求知欲就會使他們集中精力聽下去。從心理學角度講，就是使學生對老師的知識從無意識注意轉變為有意識注意。在學習水果類單詞后，教師可以讓學生用“I love ...”說句子，還可以同桌或者小組對話操練：一人問：Do you like...？ 其他人回答“Yes，I do.”或“No，I don’t.”教師要多給學生交流的機會和時間，從一個單詞開始，時間長了，學生就有說的興趣，說的欲望。只要教師動腦用心，教學資源就在眼前，在身邊。

2.利用課外活動，多多參與

教師可以適當地布置家庭作業，比如，讓學生把當天學的單詞讀給家人聽；也可以學生自己做卡片，貼到家里的物品上，如，家具、學習用品、水果等；還可以組成學習小組，讓學得好一些的學生帶動學得差一點的學生；提前預習等方式的作業。教師還可以建立課外活動小組，比如，英文歌曲組、對話表演組、英語故事組，既提高了學生學習興趣，又及時鞏固了知識，增強了學生信心，開闊了學生視野。

四、及時復習，抓住規律

1.聽寫

聽寫是最常用的復習詞匯的方法。通過聽寫就可以檢查學生掌握了哪些詞，哪些詞還沒掌握。尤其對一些學生容易寫錯或讀錯的詞更應該反復進行聽寫，如，model和middle。

2.詞匯游戲

對于小學生來說，在輕松愉快的環境中學習，效率是比較高的。在課堂上做適量的游戲既能調節氣氛，又能提高學習興趣。如“摘果子”。教師在黑板上畫一棵果樹，再把一些單詞卡做成果子的形狀貼在“樹”上，要求學生把相同讀音的單詞摘下來，分類放好。如，樹上有jacket，teacher，pen等詞，可把jacket ，teacher，pen分別放入不同的籃子里。還有常用的賓狗游戲，你說我猜等。

3.定期進行詞匯比賽

小學生的好勝心強，通過比賽，就能增強他們復習詞匯的主動性。同時，獎勵好學生，督促懶學生。

五、注意關心差生，對他們加以個別輔導

每次單詞測試結果，必然會產生個別“記憶力弱者”，他們會有一種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的學生多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。

中年級的英語單詞教學從一開始就要扎扎實實地抓起。作為教師，我們要做個有心人，給學生創設愉快、輕松的學習環境，教給他們學習的方法，讓單詞學習成為孩子甜蜜的負擔。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省常熟市海虞中心小學）