高三生物復習教學策略研究

馮華

摘 要：高考生物的命題思想是以能力測試為主導，因此在高三生物教學中更應注重學生能力的提升。文章從“面線點”三個方面的研究高三生物復習教學，以促進學生的透徹理解，達到觸類旁通的效果。

關鍵詞：生物復習課；高三；教學策略；能力測試

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0075-01

一、 “面”——研究性、協作性

（1）研究性。1）合理安排各輪復習。第一輪復習主要采取的是分塊復習的模式。自編習題主要是從18套匯編卷中剪貼。二輪復習以專題復習為主，初期以一輪復習知識為基礎，對重點知識和學生的薄弱知識進行專題回顧并強化訓練，加強錯題過關。在二輪復習的后期則側重于對能力的訓練，設置若干專題，如圖像專題、圖表專題、曲線專題、新情境專題、實驗分析與設計專題等。將這些題目進行歸類訓練和講評，能讓學生形成解某一類習題的常規方法和思路，掌握一些解題技巧。三輪復習主要進行錯題過關訓練，選擇題強化訓練、各地模擬題組合訓練以及模擬測試和熱身訓練。2）狠抓基本知識的復習和基礎習題的訓練。首先將最近幾年高考卷中出現的雙基分類匯編，對照考綱，將教材內容進行二次加工、重組和整合。為了有效保障基礎知識的落實到位，教師應指導學生對相關知識進行記憶，并在課堂上進行課堂測驗，督促學生對基礎知識的重視。平時的練習，特別是一輪復習的練習，多以基本題為主，對基礎知識反復練習，并以變式訓練的方式進行錯題過關。3）關注考綱，研究試題，把好選題關。由于在一輪復習中側重基礎知識的復習，因此在高三第一學期教師應研究當年及前幾年的高考試題和考試大綱，認真疏理考試大綱中所列出的各個知識點，并根據其重要程度、在高考中考查情況，合理安排復習時間，有詳有略，既確保知識點全面，又確保重點突出。選編練習題時，題型盡可能多樣化，讓學生見識不同的題型和風格的試題。所選的題目要有代表性、針對性、典型性和新穎性，面向全體學生。

（2）協作性。除課堂相互開放外，在平時的教學中，教師要保證資源共享，從教學的進度、課堂的內容、課后的練習都基本一致，從試卷批閱、卷面分析到成績統計彼此透明，所有資料完全相同，這就保證了各班的均衡發展。

二、“線”—— 上實“三課”

（1）復習課。復習課的課堂模式，實施教學案一體化。課堂的基本模式為：知識網絡化→問題式講述→重點知識典型例題講解→相關習題課堂訓練或講評→要點歸納→課堂小節布置作業。

（2）習題課。選擇題一般是基礎知識和基本能力的考查，難度相對較小，抓好選擇題是以中等及中等難度稍上題為主這一戰略思想的最主要的體現。同時將同一知識點或同一能力要求的題目稍作歸類，在課堂上集中講評，通過一次講評使學生對單一知識和能力能得到較全面的認識和理解。

（3）專題課。二輪復習以強化主干知識，查漏補缺；提煉方法，形成思想，提升能力為指導思想。專題課是常用的一種復習方式。在設置專題的過程中，應主要考慮以下幾個方面。1）把握復習方向，狠抓熱點知識。能力的考查離不開知識，從某種意義上來說“考試說明”中長期穩定不變的內容，往往是必須掌握的、非常重要的，尤其是重點、基礎知識，基本的解題規律、思路和技能。2）提煉方法技巧，形成常規解題思想。通過集中對同一類思維的有效的練習和講解，可以全面深刻理解，并能在考試中較靈活應用。3）研究經典高考試題，解讀“源于課本而高于課本”。通過對典型高考題的分析，讓學生體會高考命題者的思路和意圖，指導學生如何應用課本基礎知識組織答案，學會從題干中尋找解題線索，拓展學生思維，培養學生解題能力。再通過縱橫展開、多方面設問、發散思考、逆向思維等方式進行變式訓練，從而達到使學生透徹理解、觸類旁通的效果，增強了學生解答高考試題的信心。

三、“點” —— “抓好幾點”

（1）一講就懂，一做就錯，一考就倒。造成上述現象的主要原因是學生學習習慣差，為此在平時的復習教學中應抓好學生的課堂筆記，記錄內容除了重點知識外，還包括解題的技巧、解題思路、易發生的錯誤以及學生覺得在考試之前需要重現的關鍵內容和注意點；要走出“越基礎的東西越易出差錯”的怪圈，從思想上予以高度重視；培養良好的解題習慣，包括審題、析題、答題習慣、平時解題特別是課堂例題分析時，力求學生思路完整、體現過程，而不只是關注答案。（2）把好考試關。一輪復習過程中的每一次考試除了以最近復習的內容為主外，還相應穿插前一階段的復習內容，但不涉及后面未復習的內容；綜合訓練一般在一輪結束之后，與二輪專題復習穿插進行；而模擬測試主要在后期強化。（3）抓好錯題過關，落實查漏補缺。對“事故易發地帶”有意識地加以強化訓練是提高復習達成度的一條有效途徑。在每一次練習或考試后，要對第一卷中錯誤率較高的試題做記載，每隔一段時間全體學生進行一次“錯題過關”。要因人而異，采取強化糾錯的方式，先要求所有學生按時間段有序整理資料及試卷，再將糾錯內容在其題下或旁邊加以醒目注釋，特別重要的，要求學生轉錄到錯題集上。（4）抓大多數，面向全體，重點抓住關鍵學生。對差生要經常進行作業面批，指出他們的問題所在，督促他們學習不松懈。

參考文獻：

[1]高建軍.淺談高三生物復習的教學策略[J].中學生物教學，2008（03）.

[2]劉建鋒.關于高三生物學實驗復習教學思路的探索[J].生物學通報，2008（02）.